“三趣”合一：低年級音樂教學的有效途徑

吳婷

【摘要】音樂課堂是實施美育教學是重要戰場，讓音樂課堂活躍起來，使之成為學生們喜歡的課堂！音樂課是提升學生審美能力的途徑之一，如何從小學低年級就培養學生審美力，是需要音樂教師多加思考的問題。低年級的學生有著活潑好動的特性，注意力不集中也是他們的問題所在，如何根據他們的身心特點，調整教學方法，以創造合適的教學課堂，發揮學生的主觀能動性，讓學生在課中學，在玩中學，從而提高他們對音樂的興趣愛好。

【關鍵詞】低年級;音樂教學;審美

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學低年級學生年齡小，有著活潑好動的天性，也喜歡音樂律動;在《新課程標準》（2011版）中是這么要求的。以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注重個性發展，從審美教肓的角度把握音樂教學活動，并進行卓有成效的教學實踐。如何遵循低年級學生的身心特點，結合音樂課程標準，使學生自動自發的進行音樂學習，養成良好的音樂習慣，形成一定的審美能力，是小學音樂教師需要探尋的。

一、培養音樂學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣肯定是推動學生學習的最重要的因素。學生只有對學習產生濃厚的興趣才會專心聽講積極思考，才會對某種學科產生特殊的情感，學習起來才會樂此不疲樂在其中。

在蘇教版二上《火車開啦》一課中，這首輕快的兒童歌曲，展現二年級的學生喜歡的具有生活情趣的場景，樂于被他們所接受。整節課中就是圍繞老師創設的“開火車”這一情境進行的，開著“小火車”進入教室，開著“小火車”出教室，學習過程中模仿火車的聲音，點贊火車司機的開車技術等等，都是老師為這節課所做的情境創設，每一個教學環節都是為了解決歌曲的教學重難點而設。歌曲雖然短暫，但是每一個樂句的情緒、歌曲的重難點教師都分析的很清楚，學生也是在不知不覺中完成了這一課程的學習，有的學生唱著歌曲，有的學生開著“小火車”，還有的學生在跟著打節奏，大家都沉浸在歌曲中，而且在整個過程中興趣十足。

二、參與音樂實踐的樂趣

音樂新課標所倡導的是自主、探究、合作的新課堂，要求以生為本，學生全體參與，教師是課堂中的引導者。多種形式的教學方式，讓音樂課堂充滿生機和活力，要讓低年級的學生在音樂課上，主動學習，養成良好的音樂學習習慣，是一直的追求。

（一）在音樂課堂中主動學習

用什么樣的教學方式吸引學生的眼球，讓他們主動參與到音樂學習中去？多媒體技術的運用，直觀形象的圖片，打擊樂器的使用，音樂游戲的滲透，以及音樂劇的參與演出，都能引起學生學習音樂的興趣，提高他們主動學習音樂的能力。音樂游戲可以改變傳統音樂教學的枯燥性，游戲也一直學生最喜歡是一件事。將音樂與游戲相結合，營造了一個輕松愉快的音樂學習氛圍，激發了學生學習音樂的欲望，也在音樂游戲中展現了學生的主體地位，有利于實現音樂教學目標。比如擊鼓傳花這個小游戲，教師將擊鼓傳花這一傳統游戲結合到鞏固檢查環節，讓學生在游戲的帶動中，快樂的表演、放松的展示，達到最佳的檢查效果，幫助他們在游戲的活動中，實現通感體驗的高效性，達到情感歌唱的最終目的。教師在游戲活動中要做好全面地引導工作，既要達到游戲的愉悅效果，又要達到檢查的目的，幫助學生克服內心的緊張情緒，把自己的最佳狀態發揮出來，在游戲中展現最優秀的自己。擊鼓傳花的游戲形式，靈活趣味，對調動課堂的氛圍有很好地輔助作用。學生在游戲活動中，精神放松、情緒高漲，避免了教師正規檢查時學生歌唱中的緊張，充分發揮了游戲在通感體驗中的積極作用，實現了課堂教學的最佳效果。只有學生喜歡上音樂課，對音樂有興趣，才能養成主動學習的習慣。

（二）在音樂課堂中合作學習

在音樂課堂中，學會合作很重要。新課程標準中指出：“要有表情的獨唱或參與齊唱、輪唱、合唱，并能對指揮動作做出恰當的反應。”低年級就要培養學生合作學習的意識，合作中既有生生合作，也有師生合作。古人有云：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”可見培養學生合作意識，培養學生合作學習的方式是多么的重要。

《兩只老虎》是低年級學生人人會唱的兒童歌曲，利用學生這一熟悉性，教師可以從這首簡單的歌曲入手，進行輪唱教學。《義務教育音樂課程標準（2011版）》指出，合唱教學可以從輪唱開始，逐步過渡到其他多聲部演唱形式。輪唱是打開合唱之門的一把鑰匙，是培養學生多聲部聽覺的一種最有效、便捷的手段，對于輪唱掌握的較好的學生來說，其他形式的合唱，在學習的過程中也會相對簡單一些。在輪唱時，演唱技巧上要注意節拍整齊，突出強拍，兩聲部的音量要均衡，做到正確演唱自己聲部的同時，能傾聽另一聲部，切忌爭相蓋過另一聲部而大聲喊叫、搶拍、超趕速度。輪唱中把握自己的聲部，保持各聲部的獨立和清晰，不受另一聲部的干擾，為兩聲部不同旋律的合唱奠定了良好的基礎。輪唱教學中依然要注意音樂要素的訓練，為之后的多聲部合唱，做好準備。輪唱這一最簡單的合唱形式，讓學生在音樂中學會合作，學會控制，學會傾聽。

三、提升音樂審美的情趣

審美教育是音樂教育中最重要的組成部分。低年級的學生如何用他們懂得的語言，用他們體會了的音樂，提升他們的審美能力，需要在音樂課堂中不斷摸索。美國現代心理學家布魯姆指出：“學習最好的刺激是對學習材料的發生興趣。”從中可以看出興趣是學習的基礎。從美學角度看，只有形成正確的審美趣味，才能有深刻的審美體驗、主動的審美意識、正確的審美評價，進而形成創造美的欲望，由此可見審美趣味是審美教育的基礎。小學低年級音樂教材為我們提供了培養審美趣味的有利條件，教材中選擇了許多適合低段兒童結構短小、旋律動聽、節奏明快、形象鮮明的音樂作品。

（一）懂得聆聽音樂之美

在我們的音樂課堂中，如何引導低年級的學生學會聆聽，懂得聆聽呢？應該從關注音樂的形象、分析音樂要素、感受音樂整體、體會音樂情感這幾方面著手。最吸引低年級學生的應該是對音樂形象的分析和音樂情感的體會。

在蘇教版二下有一首肖邦的《小狗圓舞曲》，樂曲是三段式。四小節引子過后，出現快速的反復回轉型，描寫小狗飛快旋轉追逐自己尾巴的樣子。這段曲調健康活潑、詼諧有趣，把小狗的神態呈現在聽眾面前。第二段是優美抒情的圓舞曲主題，好像小狗奔跑了一段時間，躺下來休息片刻，悠然自得，懶散舒適。第三段又是快速的音型，就像小狗休息之后又開始追逐尾巴的游戲，一直到樂曲結束。全曲就一分多鐘，快速的第一段是學生們的最愛，在通過曲名和全曲的欣賞，樂曲的音樂形象在學生腦海中深深烙下。學生們在老師的引導下，在反復聆聽中，把握了音樂的基本情緒和形象。作品短小生動，更能引起學生聆聽地興趣，繼而形成一定的音樂形象，有利于學生對作品的理解。

（二）懂得欣賞音樂之美

要懂得欣賞音樂的美妙之處，就一定要知道音樂理論的一些常識。音樂的理論知識對于低年級的學生來說是枯燥的，怎么把枯燥的音樂要素融合到課堂教學中去？比如音樂中節奏，如果給低年級的學生單獨講什么是節奏，強弱規律等等，他們會覺得枯燥，并且沒有實踐操作的體驗，不利于學生的音樂理論學習。而節奏是構成音樂的第一要素，音樂的節奏常被比喻為音樂的骨骼，可見，節奏在音樂中是多么重要。找出樂曲中節奏的變化，有利于感知樂曲的情緒，把握音樂形象。

在安德森的《打字機之歌》中，節奏小節中有著相似，蘊含著微妙的不同。樂曲用“打字機”作為節奏樂器，描繪了大城市辦公大樓中喧囂的打字機聲和繁忙的辦公場面。歡快的節奏，活潑的風格，對于學生來說，曲子就不是那么枯燥。在反復“聆聽”的基礎上，老師通過問題以及出示的譜例，學生可以找出樂段之間的不同。在這樣的這樣情況下，對于曲式結構的分析，學生不覺得枯燥乏味，所以能夠很好地掌握和分析樂曲。

柏拉圖曾經說過：“體操和音樂兩個方面并重，才能夠成為完全的人格。因為體操能鍛煉身體，音樂可以陶冶精神。”可見音樂教學對于低年級的學生來說何其重要，低年級的音樂教師應該通過多樣的教學方式，讓學生對音樂課有興趣，主動參與到音樂學習中。恩格斯說過：“音樂是生活中最美好的一面。”讓音樂教師帶領著學生一起走進藝術的大門，共同去發現美、追求美！

參考文獻

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[4]董婷婷.素質教育背景下“通感”在少兒音樂教學中的應用研究[J].美與時代（下），2016（1）.