工匠精神在建筑工程專業教學中的應用研究
—— 以梧州市城市建設技工學校為例

黃賽雄 李麗君

工匠精神，在2016年的全國兩會上，第一次出現在政府工作報告中。李克強總理說，培養精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌。相對來說，建筑業是比較能體現工匠精神的技術行業，魯班獎是中國建筑行業最高榮譽獎。魯班是把勞動和創新結合在一起的典范，它的文化核心就是精湛、創新。技工學校作為實用型技術人才的培養基地，在日常的教學中，特別是建筑專業課程的教學過程中，就要給學生進行工匠精神的教育滲透，在人才培養方案、人才培養目標、課程標準以及該專業的師資隊伍建設、教學設計等各個方面，都要不斷地融入工匠精神的內容，積極推進傳統理論教學與技術技能實踐相結合，以達到把大部分學生都培養成良好技能的工匠型技術人才。

一、工匠精神的含義和體現

所謂工匠精神，是指工匠對自己的產品精雕細琢、精益求精，不斷追求更完美品質的一種精神。

工匠精神在建筑行業體現為：1.精益求精、注重細節、保證質量；2.一絲不茍，不投機取巧，必須確保每一道工序的質量，對每一關的檢驗都要采取嚴格的標準，不達到建筑規范要求，絕不能簽字確認，即使一根鋼筋的偏位，也不能放過；3.耐心、專注、堅持。4.不斷提升和改進每一道工序，保證好工程品質；5.具有創造精神、精益求精的精神和執著奉獻精神，打造出本行業最優質的工程質量。

二、技工學校建筑工程專業滲透工匠精神教育的必要性

技工學校學生的文化基礎參差不齊，許多學生對工匠精神也是一知半解。老師的教育不能僅僅停留在概念或者口號上，而要從對理論的認識與實踐的訓練中進行引導。一直以來，技工學校培養學生大多都是以側重職業技能為主，常常會忽略對學生職業精神的引導，一般只是在準備出去頂崗實習前做些實習前指導，或者在德育課程里簡單介紹，做得都不夠深入。因此，教師要注重工匠精神與建筑專業教學融合，不斷提升技工學校學生的人文素養，強化其責任意識與創新意識。此外，在技工學校的教學里，建筑專業具有特殊性。在人才培養上應側重于學生的實踐實操能力的培養。建筑行業作為我國國民經濟支柱產業之一，關系到各類民生工程，與廣大人民群眾的日常工作、生活、學習息息相關。建筑工程追求安全、可靠，必須嚴格按照建筑工程規范進行施工建設，保質保量地完成工程項目，容不得半點馬虎和虛假。工匠精神的精髓是精益求精，它是一切創新發展的基石，只有具備了這種精神，才能更好地傳承魯班文化。因此，要想培養高技能、高素質的建筑專業技術人才，就要在技工學校專業教學中不斷深入、系統地做好工匠精神的教育滲透。

三、工匠精神與建筑專業課程的融合發展

（一）工匠精神應體現在建筑專業課教學中

在建筑專業課程教學中滲透工匠精神，要從建筑工程最基礎的專業課程教學開始，譬如：建筑材料、建筑制圖等課程，以及砌筑工、鋼筋工、抹灰工、裝飾裝修工等各個建筑工種的綜合操作進行訓練指導，引導學生在理論學習過程和實操技能練習中，注重細節、不厭其煩、勤學苦練，熟讀建筑工程規范，在各個環節的操作中，都要進行詳細的讀圖分析后，才能開始實際的操作。從最先的各部的尺寸測量、材料的準備及施工步驟等，每一道施工工序都嚴格按照施工規范進行操作，盡可能達到精準水平，追求技藝不斷提高，質量上要求精益求精。建筑專業課程教學實訓性比較強，以建筑專業砌筑工教學為例，最簡單的砌筑一米高的墻體，有清水墻和渾水墻，砌筑形式有“一順一丁砌式”“梅花丁砌式”以及“三順一丁”等多種砌筑方式。在實操中學生必須能正確看懂建筑施工圖紙，選擇對應的砌式，準備好所需要的工具，譬如：磚刀、吊錘、灰池等工具，必須按照建筑施工規范要求，操作過程要細心、謹慎，同時要確保安全。這些都需要學生具有工匠精神，在實訓過程中做到理論聯系實踐，不斷地認真操練，才能穩步提升自身的技能。教師要在授課過程中，堅持對學生進行工匠精神的引導，要求學生在平時學習和操練中養成良好的習慣，無論做任何工種、任何工序，都要嚴格按照企業操作標準和建筑工程規范來實操，把握好每道工序的要領。

（二）應用技能比賽突顯工匠精神

俗話說：細節決定成敗，態度決定一切。為了更好地讓學生領悟工匠精神，梧州市城市建設技工學校每年舉辦一次校內的“砌筑工小能手”比賽、“建筑工程制圖”比賽和“工程測量”比賽。在比賽過程中，學生個人、同班同學之間、班級與班級之間相互競技。通過比賽，提高學生的學習動力及興趣，這種以賽促學、以賽促教的方式大大提高了學生學習的主動性，很好地彌補傳統授課方式的不足。同時，也積極組織學生參加市級及區級的技能競賽。這幾年在培養技能賽手方面，學校主要從以下幾方面著手。

1.要有一個具備工匠精神的指導老師。具有嚴謹的工作態度，是一名優秀工匠最基本的素養，而作為指導學生參加技能比賽的老師，同樣也要認真地鉆研競賽的規程，包括競賽里所使用的設備和工具，以及往年競賽題目的圖樣，對比賽的流程以及要求了解透徹、精準把握，才能更好地指導參賽選手。

2.培養賽手創新創造能力。在實訓過程中，要讓學生自由訓練、自由發揮，培養參賽手發現問題、解決問題的能力和創造精神及合作意識。同時，在訓練過程中，允許學生根據自己的想法發揮，并承擔由此帶來的失敗，讓學生在失敗中慢慢成長。比如，測量技能競賽，測量儀水平方法很多。指導老師提供賽手的水平方法通常是最為直接的，也是用時最少的，但是有些賽手覺得自己的方法可能更好。指導老師應允許賽手用自己的辦法實施，規定出完成時間。學生通過對比不同的方法，才能找出最為快捷、科學的方法。

3.培養賽手持之以恒的毅力。賽手的訓練不是一天兩天的事情，很多賽手到了訓練后期會出現松懈的狀態。有些賽手在訓練的時候一直無法走出技術瓶頸，出現消極的表現。這就需要指導老師在平時訓練過程中，多鼓勵賽手，幫助突破瓶頸難題，不斷地超越自己。

4.要有一個良好的心理素質。因心理因素造成賽手發揮失常，影響比賽成績的現象在技能賽場上經常出現。特別是對賽點不熟悉的賽手或者是比賽設備不是訓練設備的賽手，很容易產生緊張情緒，從而影響比賽，造成比賽過程頻頻出錯，甚至出現有些無法完成的比賽項目。類似這些問題，指導老師在平時訓練過程中，要多做模擬，帶賽手到不同的點進行訓練或者讓賽手和其他學校的賽手進行一些單項比賽，以適應競賽的氛圍。同時，老師在訓練過程中可以不定時設置一些障礙來鍛煉參賽學生的臨場應變能力。通過各種各樣的訓練，使參賽學生很快地適應比賽環境，做到遇事不慌，沉著冷靜，正常發揮自身應有的水平。

2018年，梧州市城市建設技工學校組織學生參加市級建筑測量和建筑CAD兩個賽項比賽，梧州市城市建設技工學校學生取得較好的成績，包攬了兩個賽項的所有獎項。2018年、2019年，梧州市城市建設技工學校建筑專業學生代表梧州市參加廣西中等職業學校建筑CAD比賽，均獲得第三名；建筑測量比賽也取得較好的成績。

四、對技工學校建筑專業學生進行工匠精神教育的建議

技工學校要把工匠精神教育，納入各個課程體系，貫穿于技能人才培養當中。同時，還要重視學生的思想道德，以及個人品質的培養，讓學生具有民族精神和社會責任感，以及鍛煉學生的個人實踐能力及創新精神，為培養工匠型技術人才打好堅實的基礎。

(一)加強校企合作

進一步明確校企業合作目標，把工匠精神的培養作為校企雙方共同的培養方向，學校與企業共同把工匠精神融合到人才培養方案之中，以企業技術為依托，開展跟崗實習和頂崗實習等多種實踐教學形式，讓學生在實踐過程及實操環節中，對所學專業技能具備更深的認識，使學生在今后的職業生涯中，以精益求精的工作態度投入本職工作中。

(二)營造校園文化

工匠精神在技工學校建筑教學中的教育滲透，要有相應文化氛圍的營造。學校可以通過宣傳欄的櫥窗展示、張貼標語等方式，宣傳建筑專業里不同工種的典型工匠榜樣的優秀事例，在各班教室和教學樓通道設置工匠精神的名言警句，張貼在世界技能大賽中獲獎選手的宣傳海報等。也可以通過不定時舉辦工匠精神專題講座，邀請當地建筑行業的工程專家學者來講解工匠精神；每個學期在校內舉辦建筑工程各工種的技能比賽，選拔優秀的學生參加職業技能比賽等。通過一系列的活動，把校園工匠精神文化的氛圍營造起來，更好地帶動學生對工匠精神的認識，進行全方面的滲透。

(三)加強師資隊伍建設

技工學校的建筑專業教學注重實操技能，建筑專業教師在實操教學中向學生傳授專業技能時，不僅要把技術傳授給學生，而且也要把工匠精神傳遞給學生，讓職業道德、敬業精神、質量意識等正確的觀念根植于學生心中，做到言傳身教、德技同授。同時，通過校企合作、青年教師到企業實踐等方式，邀請企業家與建筑專業的教師共同研究教學內涵建設等工作，從而實現學生內涵及精神層面的提高。促進培養具備工匠精神品質又具有高超技藝的高素質師資隊伍。

(四)不斷創新培養方式

技工學校作為工匠精神教育的主要陣地，可根據教學經驗及企業反饋，不斷優化工匠精神的人才培養方案，修改教學計劃，深化建筑專業課程教學改革。教學目標、教學計劃、教學內容等方面要緊緊圍繞工匠精神這個主題進行開展，指導并幫助學生不斷地養成以工匠精神為支柱、對技藝有追求并具有專注細節的良好品質。同時要把專業實踐教學作為工匠精神培養的方向，讓學生努力做到知行合一。教師要不斷提升自身品德素養，完善自我，更好地教授學生文化和技藝，加強對技工學校學生的思想品德教育，并與工匠精神的精髓更好地結合起來，引導技工學校學生樹立正確的人生觀和價值觀，在建筑專業課程學習當中自覺地把工匠精神融合到實際工作中，從而提高真正的教學水平，收獲應有的教學效果。