思維導圖 在高中英語教學中的應用分析

黃蕾

近年來，我國的教育工作隨著新課程改革的要求不斷地變化，對高中英語的教學內容也在教學方式上進行了一定的改革和要求。思維導圖的教學方式是新課程標準對高中英語教學提出的要求之一，思維導圖主要是利用各種排列法將學習中的重要英語知識羅列出來，將英語知識有邏輯地整理出來，方便學生理解的記憶，加深學習內容的直觀化。思維導圖的一個重要的作用就是能夠將抽象的英語教學內容變得形象化、具體化，幫助學生提高理解能力，提升課堂的教學效率。下面我們就高中英語教學過程中應用的思維導圖的教學方式進行分析研究。

1. 思維導圖的概念

思維導圖還有另外一種名稱，叫做心智導圖，主要用來幫助學生在學習的過程中進行學習、記憶，幫助學生的大腦在學習的過程中形成一種有效的四維圖形，利用圖文結合的方法加深學習記憶。思維導圖的學習方法能夠培養學生的發散性思維，讓學生在學習的過程中也能夠學到其他的知識，舉一反三，利用人腦的記憶、思維、理解的規律和能力，幫助學生在邏輯方面和想象力方面發揮無限的潛能。

也有人說思維導圖其實就是將思維形象化的一種手段，讓學生本應該在腦海中思考的思維邏輯性形象化地表現出來。一般的思維導圖大多是以樹狀圖的形式來表現的，其實際上的邏輯性也與樹杈分支的原理相同，從一個主系統上分支出其余的小的、詳細的涵義與內容。

2.思維導圖對高中英語教學的意義

2.1有利于學生增強對英語知識的宏觀理解

在高中階段的英語學習內容中，所涉及的單詞、句型、以及涵義都包含較廣，內容較為復雜，使得學生難以理解，而思維導圖的教學方式其實能夠很大程度上減輕高中生在學習過程中遇到的難題。思維導圖在英語課堂上的使用一般是利用多媒體技術將教師提前備課做出的導出盛放在熒幕上，方便學生觀看，思維導圖的教學方式其實就是利用圖文之間的點、線、色等較為明顯的標志特點來進行不同層次的劃分，給學生一種直觀化以及可視化的體驗感，幫助學生在課前先將要學習的內容有目的地梳理出來，為下面的課文學習內容做準備。

2.2有利于提高學生的學習興趣

傳統的教學方式較為古板，使得學生在學習的過程中容易生出倦怠之意，沒有辦法在課堂上集中學生的注意力，使得學生們對這門本就難以理解的科目生出厭學感，降低學生的學習積極性，不利于提高學生的學習效率，減弱教學效果。而自新課程改革的深入以來，各種教學方式的變革以及教學理念的轉變使得教學效果得到了很大的提升，而思維導圖在高中英語教學中的應用也是效果良好，能夠給學生們帶來學習上的新鮮感，提升學生的學習興趣，打破以往的教學局限性，激發學生們的發散性思維，開發學生的邏輯思維能力，提高學生的學習能力，讓學生們感受到學習的樂趣，提高學生的學習積極性。

3. 思維導圖在高中英語教學中的應用

3.1圍繞課文內容延伸學習知識面

在高中英語的教學過程中，較難記的大多是相似性較高的單詞以及復雜的英語句型和翻譯，而學生的英語基礎一旦不夠扎實就會出現現學現忘的情況，當新知識與舊知識相交匯的時候，學生的腦海里沒有明確的思維邏輯性，不僅容易出現難記的情況，還會導致學生思維一片混亂，將相似的詞匯以及句意搞混，影響學習效果。而思維導圖的應用能夠幫助學生迅速理清整個句意的句型類型，也能夠將每個詞匯的使用和詞性表達清晰，給學生一種直觀的學習感受。另外，教師將新知識與舊知識的邏輯關聯性在導圖上明確地聯系起來，不僅能夠讓學生們在學習的過程中學習新內容、鞏固舊知識，還能夠在學習的基礎上進行聯想，將英語與生活中的內容相結合進行融會貫通，激發學生的學習積極性，提高課堂教學效率。

3.2將思維導圖應用在話題討論中

在我國目前的高中英語教材中對學生聽寫讀書能力的培養大多都是以話題的方式進行劃分的，在高中階段大多可能會忽視學生說英語的能力，但是殊不知只有學生能夠說出一口流利的英語才能夠形成語感，從而幫助英語教學內容的學習。思維導圖還可以應用在學生們口語練習中的話題討論中，這樣不僅可以有效地幫助學生們樹立文章內容的分句以及含義，還能夠幫助學生形成較好的學習習慣，讓學生養成較好的思維邏輯劃分習慣，在練習口語的基礎上加強書面上的學習能力。

4. 結束語

綜上所述，思維導圖的新型教學方法在高中階段的英語教學中能夠起到有效的教學成效，在培養學生各項能力的前提下，簡化高中階段英語教學內容的復雜程度，提高學生的學習能力和課堂的教學效率。

[1] 王登科. 基于思維導圖教學法，優化高中英語寫作教學[J]. 求知導刊， 2016（01）.

[2] 李玥瑤. 思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J]. 教育教學論壇， 2013（50）.

（作者單位：廣東省廣州市增城區增城市第一中學）