語境理論 在高中英語詞匯教學中的運用

周常菁

英語是一門語言交流的工具學科，詞匯是英語的基礎，也是學生十分頭疼的學習內容。很多學生機械地背單詞，但是效率卻很低。因為脫離語境孤立地學習詞匯僅僅是一種記憶訓練，很難使學生在實踐中靈活使用該詞匯。為此，本文將從語境在詞匯教學中的作用入手，就如何基于語境開展詞匯教學展開研究，以供參考。

1. 語境在詞匯教學中的作用

當前，國內高中英語課程的教改大幕已經開啟，由此使得語境教學的重要價值得到了凸顯，尤其是依托此種教學模式實現高中英語詞匯教學有著積極的意義，具體表現為：

1.1將讓學生更為精準地領會詞匯的內涵

英語詞匯在不同的語境下使用，其意義千差萬別，這一點同漢語是相同的。因此，高中英語教師如若在進行詞匯教學時僅僅滿足于為學生講解音標和教材上所列出的詞匯含義，則將讓學生出現對單詞詞匯含義掌握有限的情況，而且還容易讓學生的詞匯知識量掌握過于狹窄。為此，通過語境教學模式在高中英語詞匯教學中的引入，將讓學生實現對詞匯的活學活用。

1.2將讓學生對詞匯的應用更為得心應手

從英語詞匯學習的目的來看，在于讓學生能夠在熟練掌握詞匯含義的基礎之上，使其對單詞詞匯的運用更為靈活，更為熟練。不過從多數國內高中生對待詞匯學習的方式來看，其更習慣于對教材中所列舉出的單詞的死記硬背，而這樣一來，其在具體使用這些單詞詞匯時，往往也是生搬硬套。有鑒于此，語境教學模式之于高中英語詞匯教學的意義便凸顯出來，其有益于學生改變以往的單詞詞匯學習方式，從而更為靈活、機變地應用單詞。

2. 如何基于語境開展詞匯教學

教師在具體的高中英語教學中，應該立足于具體語境，幫助學生實現對詞匯的高效理解，立足于特定文化背景，幫助學生實現對詞匯的準確理解，注重為學生創設口語語境。

2.1立足于具體語境，幫助學生實現對詞匯的高效理解

考慮到單詞詞匯往往存在一詞多義的情況，因此，高中英語教師要善于立足于具體的語境，幫助學生實現對單詞詞匯的高效理解。具體的做法是，高中英語教師可以通過帶領學生分析文章中上下文的語義，來幫助學生實現對文章中詞匯含義的精準理解，如此將使學生不再如同以往那般機械地記憶單詞含義。

例如，在教學“advertising”的時候，有一個單詞appeal，為了幫助學生實現對詞匯的高效理解，教師給出了幾個含有appeal的句子：

（1）His appeal for forgiveness went unanswered.

（2）Films of that sort have lost their appeal for me.

（3）The court rejected his appeal.

四個句子中的appeal在含義上有一些區別，教師創設語境，可以讓學生清晰地了解“appeal”的含義：其作名詞時指的是懇求、吸引力、上訴;作動詞的時候，表示的含義是吸引、呼吁、上訴、肯求。如此，結合上下文語境，使學生對單詞的理解更為深刻，更為清晰。

2.2立足于特定文化背景，幫助學生實現對詞匯的準確理解

語言不僅僅是人際交流的工具，同時其亦承載著一個國家獨特的歷史發展進程、社會人文背景等。因此，高中英語教師在為學生講解單詞詞匯的同時，還應當立足于特定文化背景，以便幫助學生實現對詞匯的準確理解，并且讓學生在這一過程之中接觸到更多的域外社會文化。而且，運用這種方式，還可以幫助學生了解到一個詞匯在不同社會中的不同含義。如，漢語中的“狗”這個詞，除了指動物之外，通常在人際交往中被用于貶義詞匯使用，而在英語語境下，“dog”一詞卻有著不同的含義，如英語中的幸運兒一詞，乃是a lucky dog。

（1）A woman without a man is like a fish without a bicycle.在學生直接翻譯過來是，沒有男人的女人就像沒有自行車的魚。學生一頭霧水，這個就涉及到了文化背景的知識，教師需要對女權主義進行講解，這個難題就迎刃而解了，可以理解成就像魚兒不需要自行車一樣女人也不（見得）需要男人。

（2）Their opinions on art are for the birds.這個句子直譯讓人看不懂，如果教師不講解for the birds是一個源自美國的成語，主要用于口語，意為“沒有意思或價值”，這個句子也就很難弄懂。

2.3注重為學生創設口語語境

國內高中生的英語經常被詬病為啞巴英語，這便說明高中生在英語口語交流方面的能力表現得較為薄弱。面對這種狀況，高中英語教師應當注重為學生創設口語語境，以便使學生在此種語境的幫助之下，幫助其實現口語交際能力的不斷提高。

3. 結語

英語詞匯是英語學習的基礎，是學生學習閱讀、寫作、聽力、口語的根本。為此，教師應該多層面、多角度、多語境地幫助學生來體驗詞匯的不同，讓學生將詞匯運用到現實的語言環境中，從而提升學生的交際能力，獲得理想的教學效果。

[1] 張麗嵐. 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用[J]. 北京教育學院學報， 2006，20（01）.

[2] 陳曉英. 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[J]. 高考， 2015（02）.

[3] 董寶剛. 語境理論在高中英語詞匯教學中的應用研究[D]. 山東師范大學， 2014.

（作者單位：江西省會昌縣第三中學）