微時代背景下高校英語教學改革探討

儀志

1. 引言

作為我國教育體系中的重要學科，英語對培養國際性的應用人才有著關鍵的作用和價值，在教育教學實踐時，教師需要立足于時代變革的具體情況，抓住其中的重點和難點，分析學生在英語學習過程中的具體狀態，積極利用各種創造性的教學策略和教學手段，擺脫傳統應試教育的桎梏。其中我國科學技術水平呈現不斷上升的趨勢，網絡技術也在教育教學實踐中獲得了許多的好評，網絡技術的應用能夠突破時間和空間的限制，彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足。從微觀的角度來看，微時代背景之下的教學模式和教學內容產生了極大的變化，這些都直接影響了學生的學習和工作方式，因此高校英語教學也必須要立足于這一現實條件，以學生為主體，引導學生，促進英語教學改革工作的大力落實。

2. 微時代的特點

微時代與信息時代和科技時代存在一定的聯系，在微時代背景之下人們的社會文化交往方式，新聞信息傳播方式和生活實踐方式產生了極大的變化，如果以傳播性來進行分析微時代則代表著一種新興的傳播媒介這種傳播媒介主要以信息化數據和信息技術為主題，數字化技術在實踐應用的過程之中最為關鍵，這些技術能夠更好地創新傳統的視頻圖像和文字信息，加強社會各界之間的聯系和互動，積極地發揮互動性傳播的作用及優勢。其次，如果以產業基礎來進行分析，微時代之下的微產品主要利用微博微信等各種交流軟件，不斷擺脫時間和空間上的束縛，更好地體現服務的有效性和快捷性，為學生為公眾的信息獲取提供一定的便利和指導。最后如果以接受的角度來進行分析，微時代背景之下的微產品實現了快速的發展，迭代周期越來越短，公眾能夠結合個人的實際情況選擇針對性的產品和服務，更好地滿足自身的個性化需求。除此之外如果以內容的角度來進行劃分，微時代背景之下的具體內容，主要以微電影微博微信為主題，這些不同的內容表現形式對推動人類文明進程，實現人們生活質量和水平的提升意義重大，人們可以立足于微時代背景之下的內容傳播和生產要求，積極地豐富個人的精神世界。

學術界和理論界在對微時代的特征進行分析和研究時明確強調，微時代屬于一種創造性的傳播媒介，能夠避免傳統媒介所存在的不足，積極地拓展人們的視野，首先，傳播大眾化。在技術水平不斷提升的今天，各種電子產品開始朝著越來越開放化、自由化、智能化和自動化的方向發展，其中網絡傳播的多樣化有了一定的提升，信息技術實現了有效應用。另外在信息技術不斷普及的今天，產品的價格呈現不斷下降的趨勢，這些都能夠拓寬人們終端使用的范圍，不斷地為人們提供高質量的服務，促進服務資源的優化配置和利用，在搭建微時代傳播和交流平臺時各種公益性活動也能夠得到有效的開展，充分地體現參與者的價值和作用，保障社會各界都能夠加強互動和聯系，積極地營造一種良好的交流氛圍。第二個特點則是傳播的廣泛化，微時代背景之下的信息傳播越來越快，同時渠道非常的豐富，參與者既是傳播者也是制造者，用戶可以利用目前的信息渠道和信息資源，積極抓住不同的傳播手段，促進傳播范圍的有效拓展。其中傳播平臺的多元化也是重要的特征和組成部分，一些用戶可以利用微信網站等不同的平臺發布和讀取相關的信息。

第三個特點是傳播的流動性，從目前來看，智能手機的普及率有了極大的提升，人們開始以手機為主導與他人進行聯系，積極地獲取不同的信息，其中智能手機能夠更好地體現時間和空間的隨意性，人們可以與他人進行即時互動和交流。另外各種網絡購物形式的出現也為人們的生活提供了許多的便利，信息傳播的流動性越來越明顯。

第四個特點則是傳播的即時性，傳播的及時性符合新時代發展的具體要求，其中以電視、廣播、報紙為主體的傳播媒體，在信息傳播的過程之中存在許多的限制和不足，無法更好地實現信息資源的合理利用，目前，手機、電腦等終端設備實現了快速的發展，這些設備能夠保障信息分布的及時性和有效性。

3. 微時代背景下對英語教學的影響

3.1教學內容的變更

作為整個英語教學中的重要組成部分，教學內容最為關鍵，教師在教學實踐時必須要抓住該學科學習的重點和核心要求，明確微時代背景之下英語教學的內容變革要求。在對人們的認知行為習慣進行分析和研究時不難發現，大學英語教學必須要以語法、詞匯、交際協作為原則，更好地體現教學的針對性，有效性和實踐價值。其中微時代之下的微產品實現了快速的發展，傳播速度越來越快，傳統的英語教學內容與實際需求之間存在許多距離，英語教師需要在保障基礎理論知識傳授的前提之上，積極引入微博和微信平臺，將各種網絡詞匯融入其中，既體現英語教學的針對性，還需要不斷地調動學生的學習積極性。

3.2教學形式的更新

教師所采取的教學形式和教學手段會直接影響學生的學習效率及積極性，微時代背景之下的英語教學形式也產生了極大的變化，傳統的英語教學主要以教師的簡單講授為主體，學生只能被動接受教師的知識灌輸，所學習到的知識比較機械和單一，但是微時代的進一步發展不斷推動了先進技術的應用。其中網絡技術和數字化技術發揮著關鍵的作用，英語教師開始立足于這些信息技術使用的實際要求，積極地突破傳統英語教學模式的桎梏和不足，在尊重學生主體地位的前提之上，提出全新的發展思路和發展方向，促進不同教學活動的正常開展，更好地滿足教育教學的實踐要求。

3.3教學觀念的創新

要想構建高效課堂，教師首先需要注重觀念上的創新和改革，明確不同階段教育教學的核心要求，在微時代背景之下英語教學觀念實現了快速的發展更新換代周期越來越短，這些都對學生產生了極大的影響。傳統教學主要以簡單知識的灌輸為主體，相比之下，在微時代背景之下的英語教學活動更加側重于信息的分析以及傳播，教師需要加強與學生之間的互動，了解雙方的發展需求，不斷提高學生的自主學習能力，構建高效的教學平臺，綜合各個學科的知識實現學生與學生之間以及學生與教師之間的有效交流和互動，保證學生在英語學習的過程之中掌握該學科學習的技巧和精髓，提高個人的英語應用能力和水平。

4. 微時代背景之下英語教學策略

要想更好地發揮英語教學案的作用及優勢，英語教師必須要結合微時代背景之下的新內容和新要求進行主動的分析，促進教學資源的優化利用。

4.1微課在高校英語課堂中的應用

微課是微時代的重要產物，在傳統的英語教學實踐中，微課能夠有效地突出該學科教學的具體意見，拓寬學生的視野，調動學生的參與積極性，教師需要抓住該學科的語言知識內容，明確學生的學習和成長規律，以提高學生的聽說讀寫能力為出發點和落腳點，關注整個語言教學的全過程。其中教學資源和因素的有效整合尤為關鍵，教師需要將創造性的元素融入其中，積極地營造良好的教學情境，讓學生在自主學習的過程之中了解西方國家的歷史文化差異和文化形成背景，在自主學習的過程之中實現個人英語應用能力和水平的穩定提升，英語教師需要關注教學資源多角度多層次的應用，關注學生實際動手能力和交際能力的培養。

4.2微課在高校英語教學中的開發，

英語教學過程會受到外部不確定性因素的影響，教師需要抓住這一動態教育的核心要求，了解各個階段教育教學的重點和難點，分析學生在自主學習過程中的真實狀態，積極地開發全新的微課教學資源，肯定學生的主體地位，將課堂的主動權和選擇權交給學生。其次，教師需要將學習目標學習計劃和學習情況的要素整合納入教學計劃中構建完善的教學整體，加強對學生學習環節的培訓和引導，提高學生的綜合實際動手能力。再次，教師需要對不同的素材進行分析，深度了解知識結構的具體要求，創造不同的教學情境，培養學生良好的邏輯思維習慣，挖掘學生的學習潛能，保證學生掌握合適的語言技巧，以此來利用各種有效的學習策略，提升個人的學習質量。

4.3加強師生互動

高校英語教學改革是一個長期性的過程，教師需要投入更多的時間和精力，師生互動尤為關鍵。要想促進學生英語應用能力和水平的穩定提升，教師需要明確學生在自主學習和實踐過程中的真實狀態，體現學生的主體地位，分析學生在自主學習中所存在的不足，在尊重學生、理解學生的前提之上為學生提供力所能及的幫助，肯定學生的付出，讓學生能夠意識到個人的優點和長處，從而主動地表達個人的意見和看法，積極尋求教師的幫助。另外教師還需要在課后學習的過程中與學生做朋友，及時地掌握學生的思想動態，分析學生的個性化發展要求，并以此為依據調整后期的教學任務和教學方向，保障自身的教學內容在第一時間吸引學生的注意力，獲得學生的認可和青睞。

5. 結語

微時代背景之下的高校英語教學改革對教師和學生都提出了一定的要求，在教育教學實踐的過程之中，教師需要以學生為原則突出學生的主體地位，加強理論教學與實踐研究的互動和聯系，積極地將理論創新實踐創新融入主題教學環節。

（作者單位：南京信息工程大學）