探究如何在高中英語教學中 有效開展讀寫教學

李兆鳳

隨著新課改在高中階段的推進，對英語教學的要求也隨之提高，教師不能過分關注理論知識講述，要有意識地調整教學模式，從學生讀寫結合能力出發，給出針對性教學方案，引導他們主動轉變固化的英語學習觀念，主動投融到讀寫活動中，幫助學生堅實英語基礎。學生讀寫結合水平的提升是英語綜合能力優化的重要體現，教師要打破傳統觀念的限制，營造良好的英語讀寫教學氛圍，為學生未來發展提供基礎保障。本文結合高中英語教學現狀，探究如何有效開展讀寫教學。

1. 發揮學生主觀能動性

在應試背景下，教師的教學視野被局限，認為現階段的主要任務是理論內容講述，使得他們在高考中取得較為理想的成績，限制了學生英語思維的發散，不利于他們下階段的英語核心素養發展。因此，教師要調整教學策略，著重發揮學生主觀能動性，形成學生為主、教師為輔的新型師生關系，改變學生對英語科目的固有認知，使得他們能積極主動地參與到課堂活動中來。

例如在進行《School Life》這一單元的教學時，我會通過學生主觀能動性的發揮完善學生讀寫結合能力。課堂前十分鐘，我先扮演采訪者，用英語和學生交流，了解他們對“School Life”的期盼。在這個過程中學生不能正確使用英語詞匯表達內心的想法，我會鼓勵他們發揮主觀能動性，深入閱讀文章內容，從中尋找能表達自己對“School Life”期盼的詞匯和句型。通過之間趣味活動的鋪墊，學生改變了學習狀態，會深入閱讀文章，主動進行詞匯和句型的積累。課堂最后十分鐘，我要求學生利用文章中積累的內容，充實課堂開始對“School Life”的表達，寫一篇關于“School life expected in the future”的英語作文。學生會打破以往的英語學習方式，主動將閱讀和寫作結合起來，既提高了作文的真實性，也較好地達到了培養學生讀寫結合能力的預期目標。和諧師生關系的建立對學生英語綜合能力發展有不可忽視的影響。

2. 讀寫教學環境模擬

現代高中英語教學中，單一的教學手段已經滿足不了學生不斷變化的讀寫結合能力培養需求，教師要合理運用現有教學資源，為學生提供多樣化的讀寫結合技巧鍛煉平臺，讓他們在模擬的英語環境中主動探究讀寫結合方式，將其轉化為自身英語技能的一部分，完善英語核心素養。

例如在進行《Tomorrows world》這一單元的教學時，我會通過讀寫環境模擬完善讀寫教學模式。我從學校器材室借了一些VR眼鏡，英語課堂中讓學生進行體驗，觀看關于“未來世界”的視頻，學生的好奇心被VR眼鏡中的3D場景所吸引，對“Tomorrows world”充滿了探究欲望，同時借助VR眼鏡，也完成了環境模擬。接著學生在好奇心的驅使下會主動投入到課文閱讀中，不由地發揮想象力，結合VR眼鏡中展示的內容暢想“Tomorrows world”是什么的，這個時候我會鼓勵學生將腦海中想象的內容用英語作文表達出發，和其他同學分享。學生在模擬環境中會主動根據視頻內容，完善作文內容，有效提升了讀寫教學效果。

3. 建立線上讀寫學習平臺

高中英語讀寫教學要跟上現代科技發展的步伐，利用現代技術對讀寫教學進行拓展。教師要把讀寫教學延伸到學生課后生活中，鼓勵他們利用手機、電腦設備，借助線上讀寫學習平臺消化課堂中講述的讀寫結合技巧，并且逐步養成良好的讀寫習慣，有效提升英語專業素養。以我自身教學為例，我充分利用現代信息技術，創建一個線上讀寫平臺，每個階段在上面布置相應讀寫任務，讓學生花費課余時間完成讀寫任務，分析相應讀寫結合技巧，同時我也會發揮網絡的時效性特點，及時評價學生的課外讀寫學習表現，指出其中的問題，引導他們做出調整，防止下階段出現類似問題。

4. 結語

在高中英語教學中，教師要重視讀寫教學的開展，適當減少理論知識講述的時間占比，為學生創建良好的讀寫平臺，幫助他們鍛煉讀寫技能的同時完善英語綜合素養，讓他們在高考中取得理想成績。讀寫教學的合理開展，鼓勵學生英語基礎，有利于他們下階段英語能力的高效發展。

[1] 吳先梅. 高中英語讀寫結合教學的有效策略探究[J]. 英語畫刊（高級版）， 2017（29）.

[2] 巫喬登， 闕笑梅. 基于話題整合的高中英語讀寫教學實踐與探究[J]. 英語教師， 2017， 17（20）.

（作者單位： 江蘇省鹽城市射陽縣幸福大道射陽中學）