淺談提高高中生英語閱讀理解能力的方法

馬翠萍

受傳統教學觀念和應試教育的影響，高中英語教學是以單詞講解、語法講授、句型結構分析為主，在這種教學模式中，雖然學生積累了較多的詞匯，也牢固掌握了語法知識，但是對英語文本的理解和分析主要是圍繞教材課文，而對于課外閱讀材料的理解分析，他們常常感到束手無策，或者無從下手。在新課程改革的背景下，高中英語教師的教學觀念發生了明顯的轉變，并注重學生多方面能力的培養，但閱讀仍是英語教學的難點，為了盡快攻克這一難關，英語教師應當繼續探索和研究提高學生英語閱讀理解能力的方法。

? ? 1. 教給學生積累詞匯的方法

詞匯是語言的最基本元素，在英語學習中，詞匯量的多少直接影響著學生的聽、說、讀、寫活動的效果，因此，學生英語閱讀理解能力的提高，必須要有足夠的詞匯量做基礎。通常情況下，學生積累英語單詞主要依靠死記硬背，這種識記方法能在短時間內記憶多個單詞，但遺忘的速度也快，而且枯燥的英語背誦方法容易給學生造成學習負擔，甚至會引起他們的反感情緒。因此，在高中英語教學中，教師可以教給學生一些識記單詞的方法，幫助他們積累和增加詞匯量，進而為他們的閱讀理解掃除詞匯障礙。第一，構詞法。大多數英語單詞是由構詞法組成的，有派生詞、合成詞，還有轉化詞等，如派生詞中最常見的是加前綴或后綴，通過前后綴，學生基本能猜出英語單詞的詞義，也能夠達到增加詞匯量的目的。比如，很多英語單詞中包括super這個前綴，具有“超過、超越”的含義，因此，可以讓學生根據這個詞綴來識記多個與其相關的詞匯，如supermarket（超級市場）、superstar（超級明星）、superman（超人）等。第二，聯想記憶法。所謂聯想記憶，顧名思義，就是由一個詞匯聯想到另一個或者一些與其相關的詞匯，比如，有live（生活）可以聯想到它還有直播、活著，以及享受人生等多種詞義。

2. 教給學生閱讀技巧

高中生要提高自己的英語閱讀能力，僅具備一定的詞匯量是不夠的，還需要掌握良好的閱讀技巧。好的閱讀技巧和方法猶如一把鑰匙，能讓學生順利解開英語閱讀的“大鎖”。因此，在高中英語閱讀教學中，教師要交給學生一些必要且有效的閱讀技巧，幫助他們提高閱讀速度，提升閱讀質量。具體來說，閱讀技巧可以包括以下內容。首先，讓學生帶著問題閱讀文章。英語閱讀理解題中圍繞閱讀材料設計的問題往往比較巧妙，而且問題是逐步深入的，有反映文章基本信息的問題，也有對文章細節進行考察的問題，還有需要學生進行深入分析和推理的問題。教師可以讓學生帶著問題學生閱讀文章，這樣能幫助他們更準確地理解文章的主要內容，或者找到理解文章的突破口。其次，抓出文章的關鍵詞。英語文章中的關鍵詞往往是能夠反映文章細節或者主旨的詞語，通常為名詞、動詞或者重要的修飾詞，教師可以引導學生在閱讀時將這些關鍵詞標注出來，以便于他們掌握文章細節。另外，英語文章中表示轉折、因果、并列的連詞也是需要特別注意的，如，but、however、on the other hand、though、so、therefore、so that、and、or等。尤其是表示轉折關系的詞語，如果被忽略了，可能造成理解上的南轅北轍。再次，學會推測陌生單詞的含義。學生在閱讀文章的過程中不可避免地會遇到陌生單詞，教師可以讓學生根據上下文的語境、文章的大體內容來推測陌生單詞的意思。

3. 合理選擇閱讀材料

要培養和提高高中生的英語閱讀能力，僅靠課本中有限的閱讀素材是遠遠不夠的，還需要有大量的課外閱讀來幫助學生擴大閱讀視野，積累英語文化背景知識，增強英語感悟能力。而課外閱讀材料的選擇是非常重要的，如果太容易，不利于學生閱讀理解能力的提高，如果太難，學生讀不懂，會對英語閱讀產生畏懼心理。因此，高中英語教師要結合學生的實際水平選擇恰當的、合理的課外閱讀材料。比如，可以選擇一些與高中英語教學同步的輔導類英文報刊，這些報刊上面的文章通常時事性強、話題廣、角度多、語言新，是學習英語的好材料。再如，可以選擇外語教學與研究出版社出版的書蟲系列。這些課外讀物的內容豐富，語言地道，知識性和趣味性強，能激起閱讀興趣。教師在引導學生進行課外閱讀時，可以根據材料的不同，讓學生進行精讀與泛讀相結合的閱讀，精讀要求對文章整體理解后，認真處理生詞、難句，對句子成分認真分析等，既學語言又學語法;泛讀則是重視了解文章大意，避免過分死摳語法。

總而言之，培養和提高高中生的英語閱讀理解能力是一項長期而艱巨的任務，單憑學生自己的努力無法完成，僅靠教師的指導也達不到預期效果，而是需要師生雙方共同合作和努力。因此，高中英語教師要做好學生的引導者、指導者，使學生提高閱讀的興趣，積極投入到英語閱讀中，進而促進他們英語綜合運用能力的提升。

[1] 逄欣悅. 提高高中生英語閱讀理解能力的方法[J]. 中學生英語， 2014（29）.

[2] 肖亞瓊. 關于提高高中生英語閱讀理解能力的思考[J]. 試題與研究：教學論壇， 2017（15）.

（作者單位：江西省贛州市會昌縣第三中學）