另辟蹊徑，搞好高中英語教學

崔瑞世

筆者認為高中英語教學要取得良好的效果，除了運用常規的教學方法，加強專業系統地訓練之外，還應輔之以下面這些理念和方法。在努力提高高中學生的高考成績的同時，最大限度地提高高中學生的英語交際功能，與大學外語教學接軌。

1. 增強英語教學中的趣味性

長期以來，受應試教育體制下高考教育制度的影響，高中英語的教學目標一直都是停留在對高考考試大綱要求的范圍之內。而且，很多高中院校為提高自身的知名度，吸引更多的優質生源以提高自身區域內的教學競爭力，往往會把學生的高考成績作為評判教師教學成果的頭號指標。在社會和學校考評機制的雙重壓力之下，很多高中英語教師只得把理念英語高考考試大綱作為奉行的唯一法典，逼學生背單詞、背誦作文模板、瘋狂刷題。在這種教學模式下，英語教學顯得枯燥晦澀，無法有效地調動學生的學習興趣和參與熱情。我國古代教育家孔子說過;“知之者不如好之者，好知者不如樂之者。”愛因斯坦曾經也說過：“興趣是最好的教師。”許多學生不愿意學英語，關鍵是他們對英語沒有產生興趣，尤其是上了高中以后，相對于義務教育階段，英語學習無論是在廣度上還是深度上都有了巨大的提升。龐大的教學任務量直接導致教師教學進度快，學生負擔重。還有課文的主題比較深刻，內容非常充實，涉及到世界的各個不同方面，高中生對世界的認識還比較有限，很多方面都不是很了解。因此，本人認為高中英語教師，在新課改的大背景下，應該利用現有的教學資源，在以正常的進度與節奏開展教學工作的同時最大限度地激發學生學習英語的興趣，達到每節課都能夠使學生在趣味盎然中高效學習。

2. 培養學生養成用英語記日記的習慣

讓學生建立日記本，每天寫，教師不定期的督促檢查。日記所記的內容一定要取自于自己的生活實際，記錄每天做的事，有哪些收獲和體驗，學到了哪些具體的東西。當然，教師可以有針對性的找一些記得好的學生的篇目展現出來，或者僅是一些寫的好的句子，及時地表揚與鼓勵。教師要依照不同學生的基礎，因材施教。學生用英語記日記對英語的學習非常有幫助，不僅能幫助學生復習課堂上所學的知識，而且能幫助學生練習用英語思維，讓學生通過記英語日記掌握英語口語表達常見習慣及常用技巧，幫助學生自主比較英語書面語和口語之間的異同，從而幫助學生形成良好的應用口語交際思維，使其英語口語表達更加地道、熟練。筆者在親身執教過程中還發現，有些學生對于記英語日記嗤之以鼻，認為記日記過于簡單，根本無法提高自己的英語水平，完全就是多此一舉。針對這一教學現象，教師要矯正學生的錯誤觀念。實際上，英語日記內容豐富，語言表達靈活多樣，涉及的內容林林總總，對于學生的英語知識積淀及語言知識運用的熟練程度提出了很高的要求，這些學生只要用心對待，一定能夠發現英語日記的挑戰性。此外，教師還要提醒學生給自己準備一本英漢詞典，如果遇到不會的生僻單詞可以及時查閱，避免問題的累積。

3. 鼓勵學生看帶有英文字幕的英語電影

英語影片是非常好地學習英語的輔助性素材，可以驗證學生學到的東西，讓他們所學能夠在驗證中得到鞏固與提高，更重要的是可以幫助他們培養學習英語的興趣。但要注意它不能夠完全代替專業的英語學習教材。第一，必須選擇有英文字幕的影片，否則學生聽不懂、看不懂，就成了看熱鬧了。在選擇英美電影作為提高英語水平的訓練素材時，要以題材貼合生活、內容簡單易懂、語速表達適中的英語電影作為首選內容。如果內容過于簡單，起不到訓練的作用;如果電影情節過于復雜，則容易跟不上情節發展，訓練效果也不好。第二，課堂上可以選擇與文章有關的電影片段播放。第三，鼓勵有條件的學生利用周末、寒暑假等多看這樣的影片。我發現，我所指導的學生尤其是寒暑假假期返校后，課堂時說英語的同學明顯地多了，也說的好了。而且有的同學能隨口就說出英語了，很多同學都反映看英文電影對提高英語水平的確有用處。

4. 讓學生建立積累筆記

現在的高中生很多寫作水平差，甚至連基本的句子都寫不好。所以讓學生先從寫句子開始，循序漸進，先簡單句，后復合句，再片段最后到整篇文章。建立專門的積累筆記，教師每堂課準備2-3個句子，讓幾個學生到黑板上寫，其他同學在下面寫，寫完后，馬上評講，指導學生寫作。再讓學生每天自己學會5-6個詞匯，2-3個句子。但要注意讓學生根據自己的基礎選擇自學詞匯句子及數量，還要督促他們經常反復復習，不能學了新的忘了舊的。還可以讓基礎特別弱的同學和英語水平高的同學結成對子，讓英語好的同學幫助弱的同學，加強積累。但要指導學生循序漸進，教師還要加強督促，經常檢查筆記及掌握情況。這一方法對基礎差的同學尤其有幫助，筆者運用這一方法幫助很多學生在高考中取得了理想的成績。要讓學生每天都有成就感，還要鼓勵學生有恒心和毅力，走走停停便難有成就。比如燒開水，在燒到80度時停下來，等水冷了又燒，沒燒開又停，如此周而復始，又費精力又費電，很難喝到水。學英語要一鼓作氣。天天堅持，像這樣采用循環學習法反復記憶，久而久之，便形成了長期記憶，能夠有效地抵抗遺忘，做到溫故知新。

但英語教師也一定不要急功近利，急于求成。學生英語水平的提高是一個長期的過程，不能一蹴而就。不能滿堂灌，學生英語水平的提高不是教師講出來的，而是學生練出來的。這個“練”也并不是只搞題海戰術，覺得學生不做題就不放心。從長遠來看，筆者多年來的實踐已經證明，這些理念和方法、確實切實可行。它們對提高英語水平是非常有用的，讓學生直接應用英語，而不僅只是背英語，因為我們平常不說不用英語，只有自己創造機會多接觸運用英語，在實踐中提高英語的水平。總之教無定法，英語教師不能照本宣科地教英語，只要能培養學生的學習興趣，激發學生的學習積極性和主動性，不是只學英語而是加強用英語，學生就一定會學好英語。但也要注意，畢竟高中生不是大學生，他們有高考壓力，這些只是輔助手段，一定要把握好度，要視所教班級及個別學生的實際情況而定，不可把這些手段作為課堂教學的主要任務。

（作者單位：山東省青島市即墨區萃英中學）