試論初中英語語法教學策略

王卓

在初中英語的整個教學過程中，英語語法的教學是十分重要的，英語教師必須要有效根據(jù)課本上的內(nèi)容，對教學模式進行不斷的創(chuàng)新，才能讓學生在學習的過程中對語法知識以及使用方法進行充分的掌握，使其英語能力得到不斷的提高。因此本文結(jié)合目前初中英語語法教學的現(xiàn)狀，為如何對學生進行有效的語法教學提出了幾點策略。

1. 初中英語語法教學目前存在的問題

目前，還存在一部分的英語教師的思維和理念還停留在過去的層面上，其對英語語法的歸納法等還比較陳舊，并且對學生進行機械性的教學，讓學生在枯燥的學習環(huán)境下進行學習，會在很大程度上使學生失去對英語學習的興趣，而且在學習的過程中，還是采用教師講，學生聽的方式，沒有充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，無法調(diào)動學生對英語學習的積極性，使課堂的氛圍不能活躍起來，教學的質(zhì)量也就得不到提高，在這樣的學習環(huán)境下，學生對英語語法不能正確使用，英語水平也就得不到提高。并且由于應試教育的影響，教師忽略了對學生語言能力的培養(yǎng)，可能會導致學生出現(xiàn)會做但是不會說的現(xiàn)象，使英語學科的實踐性得不到體現(xiàn)。

2. 初中英語語法的教學策略

2.1將英語語法結(jié)合英文歌進行教學

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，學生或多或少會聽過英文歌，并且對英文歌曲十分感興趣，所以教師可以對學生進行調(diào)查，將他們喜歡的英文歌中的語法知識進行提煉，讓學生通過學習英文歌曲學習到許多的語法知識。

比如教師可以讓學生學習《I Want to Be》這首歌，讓學生對“I want to be”這個句式進行學習，并且讓學生根據(jù)歌詞來改編，將歌詞中“I want to be a teacher when I grow up”中的單詞換成學生自己未來想要成為的角色，讓大家對其進行反復的歌唱，這樣就可以讓學生在唱歌的過程中對這一句式的語法進行深刻的了解，并加深其印象，不僅提高了學生的英語語法的學習能力，還促進了學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有一舉兩得之效。

2.2加強學生的口語交際能力

讓學生在日常的學習過程中進行口語交流，不僅能夠提升學生的口語交際能力，還能讓學生在交流的過程中加深對語法的認識。因此教師可以在學生學習完語法知識之后，選取學生喜歡的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一個語言應用的環(huán)境，并且可以通過分小組、課堂演講等方式，提高學生的英語應用的能力，增強學生學習英語的興趣，活躍課堂的氛圍。

比如教師可以通過設(shè)計一些句型，讓學生進行口頭上的訓練，像“If I want to enjoy myself， Ill...”或者“If you cant get up early， I can...”等等，讓學生在小組內(nèi)進行自由的對話，不斷鞏固這些句子，加深學生對這些句式的語法結(jié)構(gòu)了解，讓學生能夠掌握“If”的條件狀語從句的幾種運用方法，通過讓學生在相對比較輕松、自由的英語學習課堂上進行交流學習，不僅可以讓學生在課堂上對學習高度集中，還能調(diào)動學習的積極性，保證課堂效率和效果。

2.3使用動畫情境教學模式

英語語法的學習是比較枯燥且無味的，所以在英語課堂的學習過程當中，由于學生缺乏相應的興趣，也就沒有學習的動力，導致學習的效率低下。對于初中生來講，動畫還是具有非常大的吸引力，所以教師要充分利用這一點，根據(jù)語法知識創(chuàng)設(shè)出相應的動畫情境，讓枯燥、抽象的語法學習課堂變得更加生動形象，讓學生對英語語法產(chǎn)生濃厚的興趣，以此提升學生的英語語法的學習能力。

比如教師在教被動語態(tài)的時候，可以設(shè)計相應的動畫情境讓學生能夠知道主語在被動語態(tài)中的使用方法，所以教師可以利用多媒體設(shè)備展示出動畫情境，例如動畫情境的內(nèi)容是小青正在吃蘋果，她說：“I eat apple。”旁邊的小名問：“你這句話換成被動句怎么說？”同時也引起學生的思考，然后多媒體會展示出語態(tài)之間變化的過程，讓學生在觀看動畫的時候?qū)φZ態(tài)的變化有比較深刻的印象，最后教師在課上與學生進行交流學習，比如教師說主動語態(tài)讓學生將其轉(zhuǎn)變成被動語態(tài)，或者教師說被動語態(tài)讓學生轉(zhuǎn)化成主動語態(tài)，在這樣反復訓練的過程中讓學生對被動語態(tài)這個知識點進行充分的掌握，并能在一定程度上訓練學生的思維能力，促進其能夠全面發(fā)展。

3. 結(jié)束語

要想初中生的英語語法得到有效的學習，首先需要教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，做到與時俱進，對教學的模式進行不斷地創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)相應的情境化教學或者讓學生之間、學生與教師之間進行良好的溝通與交流，有效調(diào)動學生的學習積極性，讓學生能夠在輕松、自由的學習環(huán)境下進行語法的學習，更能提高學生對英語學習的熱情，活躍英語課堂的氛圍，使英語課堂的效率和效果得到保證，促進學生的全面發(fā)展。

陸雪冰. 初中英語語法教學策略的有效性研究[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心. 2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心： 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心， 2017.

（作者單位：甘肅省定西市岷縣鎖龍九年制學校）