探究初中英語閱讀教學 現狀及策略

王玲

前言

近幾年來經濟和科技得到飛速發展，使得我國進入了一個全新的時代，而教育問題作為基本發展問題，其中英語問題為當前教育中最大問題，而在現階段全球一體化發展中，英語作為國際交流通用語言，社會各界對其關注度極高。但目前在我國英語實際教學工作中，部分教學內容過于死板，不會學會靈活學習英語，此類問題在初中英語閱讀教學中體現在尤為明顯，這樣導致大多數學生對英語的興趣不強烈，甚至出現反感情況;就目前而言，大多大學生在大學中需要考英語等級時，才會主動自覺學習英語，而英語閱讀學習為英語教學中的重點內容，具有較強綜合性，可囊括多種英語知識點，對提高初中英語學習效率，提升學生英語水平有著重要意義，本文即對初中英語閱讀教學現狀及策略進行講解。

1. 初中英語閱讀教學現狀

1.1教師講課枯燥死板

隨著信息化建設深入發展，大多學校教室中多裝有多媒體設備，許多教師講課是通過多媒體進行PPT演示形式。現在的初中生年齡為最好動、對事情充滿著好奇時期，多媒體講課教師的演示稿就格外重要，大多教師會在演示稿上進行注釋，翻譯的，學生在看的時候會下意識地將注釋或是翻譯進行抄寫，這樣不僅僅讓學生死板的利用現成翻譯注釋去閱讀，并且也養成了十分不好的閱讀陋習。現在的科技進步也讓許多學生學習的渠道在日益增多，知識也具有超前性，而有些教師沒有過多的靈活性，依舊地照本宣科地去講解內容，課堂上的氛圍就顯得毫無生機，死氣沉沉的。這樣學生的無法提起學習興趣，對英語學習產生排斥感，學生的英語能力也不會得到提高。

1.2忽視自主學習訓練

學生自身的學習方法對其學習效率有著重要影響，但就目前而言，部分教師在教學工作中，仍采用逐字逐句講解方式，對整篇英語文章思想構建理解不足，導致學生出現英語閱讀即是記憶語言點、背誦等錯誤理念，對學生自主學習訓練能力訓練不足，“死記硬背”現象嚴重;學生通常只是被動接受教學內容，對語言的交流作用重視度不足，將直接降低學習效率。

2. 初中英語閱讀教學策略

1.1擴大學生詞匯量和使用資料、詞典的能力

英語閱讀對詞匯量的要求是十分高的，在學生詞匯量不夠的情況下，需正確引導其掌握學習使用英語資料和英語詞典的能力，凡事動態的記憶都要高于靜態記憶，并且這樣也有利于擴大學生的詞匯量。詞匯量直接關系到一篇英語文章能看懂多少，只有看懂大概才能更好地進行閱讀。可以通過英語歌，英語電影，也可以通過摘抄名人名言等方式幫助學生增加詞匯量，例如指導學生摘抄、背誦名人名言：

（1）Love look not with the eyes，but with the mind.-William Shakespeare.

愛不是用眼睛看，而是用心去感受。——莎士比亞

（2）Victory wont come to me unless I go to it.

勝利是不會向我走來的，我必須自己走向勝利。——M.Moore穆爾

（3）If you shed tears when you miss the sun， you also miss the stars.

如果你因為失去太陽而落淚，那么你也將失去群星。——泰戈爾

2.2充分發揮出引導作用

在教學過程中，不僅僅是為了學生更好掌握知識，同時需引導學生學習產生有興趣或者是找到學習的興趣點，提升其自主學習意識，這個才是教師在教學中最重要內容。俗話說的好：“授人以魚不如授人以漁”教師這個行業便是更加進一步地證實了這一點。教師的講課重要的不是把內容講出來，而是講出來的內容可以讓孩子們感受到興趣，提高學生學習積極性，可精選一些與初中生生活貼近的讀物，在閱讀學習中盡可能激發學生學習興趣，充分發揮教師引導作用，例如在學習完《Go for it》后，可指導學生尋找自己感興趣的短文閱讀學習，并積極與同學分享，降低學習壓力，提高閱讀學習效率。

3. 結語

閱讀是一件在個人閱讀已有的知識上和經驗的基礎上進行與文本的交流過程。因此，閱讀教學是學生在已有的知識上，引導學生與文本之間的交流過程，并且要以學生理解過程為主，以理解結果為輔，從根本上提高學生的英語閱讀能力。

[1] 湯曉丹. 立足課堂“巧”閱讀——農村初中英語閱讀教學策略探究[J]. 校園英語， 2017，12（38）.

[2] 顧順晨，王靜芝，陸文靜. 多元智能理論視角下的初中英語閱讀教學策略研究[J]. 科教文匯， 2016，36（36）.

（作者單位：吉林省四平市第十四中學校）