理想化認知模型在高二英語書面表達中的應用及效果

王春艷 張雙學 張婧 謝婷莉

理想化認知模型（ICM）的高效運用，為提高學生英語書面表達能力提供了新的途徑和方式。通過激活和鞏固已有的ICM，再構建起新的ICM，并通過ICM的整體性和關聯性，可以有效地逐步培養學生的寫作興趣以及對特殊詞匯、短句等的運用能力，促進寫作能力的提升。本文主要通過對高二1班（實驗班）與高二6班（對照班）的調查研究，分析原因，提出策略。

ICM是Lakoff在1987年提出的認知理論術語，任何復雜的認知模型，都必須建立在許多CM的基礎之上，而這些CM就是特定的文化背景中，人們對某些知識、經驗等做出的較為理想化、抽象化的解讀。我們通過現實的體驗形成基本的認知模型（及CM），不同的CM互相聯系便可以形成一個新的ICM。在高中英語書面寫作的教學過程中，我們同樣可以運用ICM的原理來促進學生能力的提升。

1. 學生書面表達能力現狀及問題分析

在調查問卷中了解到，部分學生書面表達能力低下的原因主要為以下幾個方面：

1.1認知不足

部分學生認為書面表達占分比重較少，因此未得到足夠的重視。認為英語學習主要還是詞匯、語句、語法等方面，認為在考試中聽力、閱讀、單選等等的題型占分比重較大，所以對書面表達未能給予足夠的重視。

1.2基礎較弱

因為基礎差異，許多學生常常出現想要表達卻無法組織言語的問題。同時在日常學習中英文閱讀量減少，局限于課本短文，所以經常無法根據主題來構建起新的ICM。這種情況，則需要通過適量的課外閱讀來和背誦來激活學生已有的基礎知識，充實思維，并與想象力相結合。

1.3語言平淡

許多學生在寫作時常常感覺“無話可說”，或者言語簡單，僅僅是事實的羅列，將要求中的內容通過最簡單的語句進行闡述，使得整篇文章缺乏亮點。因此，只有不斷鞏固ICM知識，提升文章的內涵，不斷積累新的詞匯及語句，才能有效改善此類問題。

2. 在高中英語書面表達中ICM的構建策略

2.1 ICM的鞏固與激活

在英語書面表達寫作過程中，構建起新的ICM不僅需要有創意和聯想，還需要有足夠的閱讀和詞匯基礎。ICM的儲存與激活主要來源于日常的閱讀積累，另外對ICM的及時鞏固可以促進文章內涵的強化。將閱讀、背誦等與寫作相結合，將新的思想和事物與已知概念、背景知識（ICM）進行連接，才能有效地刺激頭腦中已有的ICM，進行知識結構空檔的填充，從而構建起新的ICM。

2.2 ICM建構的層面

已有的知識與經驗，運用到寫作過程中可以成為無數個CM的集合，構成寫作的基礎。將ICM運用到高中英語書面表達中，需培養學生良好的學習習慣，從以下幾個方面入手：

（1） 體裁層面

文章寫作之前，需確定好體裁。以簡單的對比性議論文為例，必須清晰寫作的目的與要求，通過正確的審題，闡述不同情況的優缺點，最后根據自己的認知和判斷，進行總結。在此過程當中，我們便需要激活背景知識中與此相關的CM，并進行聯想，從而確定個人總結看法的側重點。

（2） 詞匯層面

詞匯永遠是寫作的基礎，但是ICM具有非常強的選擇性，因此在寫作過程中，CM可以從開放要素中不斷做出典型的選擇，從而構建起新的ICM。例如我們要寫一篇與動物相關的文章，就要構建起一個關于動物的ICM，各個ICM之間進行相互的選擇、填充與刺激，運用聯想進行銜接操作。當然想要運用有亮點的詞匯，必須不斷地積累，提升詞匯量。

（3） 句式層面

豐富的句式可以提升文章的質量，在日常教學中發現，學生使用依然是簡單句居多，其中中國式英語、搭配不當、錯誤結構等也是常常出現的，這種原因主要是ICM句式儲備欠缺，導致寫作時無法提取恰當內容。所以必須培養學生積累新句式的習慣，以便寫作時可以進行有效地激活。此外，句式積累可以適當分類，例如ICM名人名言類、ICM社會現象類、ICM圖表類等等。

3. 結語

ICM具有非常強的體驗性、整體性、開放性、關聯性等特點，將ICM理論運用到寫作當中，不僅可以將原有的經驗融入到當下的寫作中，還可以以ICM的整體性為引導，選擇關聯的CM，利用語篇的銜接機制構建起具有連貫性的邏輯和思路。通過將ICM在教學中的運用，實驗班同學在書面表達方面有了較為明顯的提升，大家對詞匯、句式、結構等方面也有了更為清晰的認知。由此可見，ICM在高中英語書面寫作中的運用，不僅可以幫助學生有效地提升寫作水平，還為日常的英語教學提供了新的思路和方法。

課題項目：本文為甘肅省教育科學“十三五”一般自籌課題“關于理想化認知模型與高二英語書面表達能力的研究”階段性成果之一，課題立項號：GS[2018]GBH2988，項目編號：113490

（作者單位：甘肅省康縣第一中學）