大數(shù)據(jù)時代背景下 英語閱讀教學的創(chuàng)新思考

王敏

英語是學生必須要掌握的技能，英語教師在教授的過程中要從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合當今時代的特色對教學方法進行改革和創(chuàng)新以幫助學生熟練掌握相關(guān)的英語知識。英語閱讀是英語教學中的重難點問題，為提高學生對英語閱讀的掌握能力，教師可以借助大數(shù)據(jù)時代的便利來對自己的教學方法進行創(chuàng)新。

1. 大數(shù)據(jù)時代為英語閱讀教學帶來的變化

1.1全面分析學生學習情況，進行個性化教學

為幫助學生切實提高英語閱讀的能力，加深學生對英語閱讀內(nèi)容的理解，教師不僅要注重學生在課堂上對英語課文的學習情況，而且要關(guān)心學生課下對英語文章的閱讀情況，加強學生對英語閱讀在生活中的實踐練習，鼓勵學生利用英語與他人來進行對話和交流。大部分學生喜歡在網(wǎng)上的社交平臺與他人交流，也有很多學生會利用互聯(lián)網(wǎng)進行對英語的學習，對這些數(shù)據(jù)進行綜合可以切實反應(yīng)學生對英語閱讀的學習情況并映射出他們在英語學習的過程中出現(xiàn)的問題。利用大數(shù)據(jù)對學生英語學習的情況進行分析和總結(jié)，可以幫助英語教師切實了解學生的學習狀態(tài)并及時對自己的教學方法進行改進，讓教學方法更加貼合學生對英語閱讀教學的接受能力，讓個性化的英語閱讀教學得到有效落實。

1.2推動教學資源和手段的多元化發(fā)展

教師的英語教學以及學生的英語學習情況的相關(guān)數(shù)據(jù)隨著大數(shù)據(jù)的發(fā)展大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展都可以進行信息的綜合與交流，讓對英語閱讀的教學資源得到有效的共享，而且在一定程度上促進了教師彼此教學經(jīng)驗的交流與溝通。在英語多媒體教學的課堂上，教師常常使用與英語教學相關(guān)的課件來展開對英語閱讀的教學以給學生提供更多也更為具體的英語文化語境練習的例子。教師在開展實際教學之前可以采納網(wǎng)絡(luò)上的一些共享的有關(guān)于英語閱讀教學資源，來對自己課堂上所要使用的課件內(nèi)容進行完善，為教學內(nèi)容增添更為豐富的例子的同時也促進了教師制定更為合理有效的教學方法。除此之外，在大數(shù)據(jù)的背景下教師對英語閱讀的教學方法也更為多樣。

2. 大數(shù)據(jù)背景下英語閱讀教學的創(chuàng)新思考

2.1推動英語碎片化時間學習的開展

以往，學生對英語閱讀的學習主要是在課堂上，如今，對英語閱讀除了進行課堂學習之外，學生碎片化的英語學習時間也越來越多，很多學生為切實提高自身的英語閱讀能力會充分利用課余的時間練習自己的英語閱讀能力，例如在等待公交車的間隙和如廁的時候?qū)W生都會對英語閱讀進行碎片化的學習。這種碎片化的學習方式之所以可以落實在實際中并得到大面積的使用，是因為大數(shù)據(jù)將學生在網(wǎng)上的英語學習數(shù)據(jù)進行了綜合和分析讓學生可以就英語閱讀的問題進行及時的詢問和練習。這種打破了傳統(tǒng)教學局限性的教學，方便學生在各個場合開展對英語學習的學習模式，因其新穎、方便的優(yōu)勢在學生群體甚至是已上班的工作人員之中都有很大的利用市場。

2.2開啟英語閱讀的互動式教學

學生在學習英語的過程中可以通過微博等自媒體、充分利用對有關(guān)英語閱讀學習方面的數(shù)據(jù)共享平臺就自己對英語閱讀的學習問題與教師進行溝通和交流以此讓英語閱讀的互動式教學得到有效的開展。教師也可以創(chuàng)立與學生和其家長進行交流的微信群，既可以對學生的問題進行答疑，又可以分享一些促進學生的英語學習的資料，同時可以加強與家長之間的交流，了解學生在家對英語的學習情況。而且，學生將問題發(fā)到微信群中時，教師可以組織學生對此問題進行討論，讓每個學生通過交流和討論對此類問題均有系統(tǒng)的學習和了解。

2.3強化學生閱讀學習的自主化

大數(shù)據(jù)的時代給學生提供了越來越多的英語閱讀學習平臺，解決了很多英語閱讀學習課下的局限性的問題，例如資源不足、因缺乏專業(yè)教師的指導(dǎo)形成對英語學習的盲目性問題等，這種加強英語資源交流的技術(shù)型的革新給學生的自主學習提供了極大的便利以此讓學生對英語的學習不再局限在課堂上。學生可以通過一些英語學習的軟件對英語閱讀進行自主練習并查詢一些英語閱讀相關(guān)的資料，切實解決學生課下學習的盲目性問題。

2.4教學工具的改進

教學工具也得到了一定的改進，市面上出現(xiàn)了很多關(guān)于語言在線翻譯的軟件，而且多媒體設(shè)備也可以與網(wǎng)絡(luò)連接讓教師在課堂上可以隨時與學生分享一些新的英語閱讀事例，讓學生能夠閱讀更多更適合他們學習能力的內(nèi)容。

[1] 宓秀. 大數(shù)據(jù)時代的英語教學及教師角色定位研究[J]. 中國信息技術(shù)教育， 2017（06）.

[2] 張艷梅. 大數(shù)據(jù)時代的英語教學[J]. 校園英語， 2016（09）.

（作者單位：浙江省紹興市新昌縣實驗中學）