講練融合在初中英語課堂教學 模式中的運用

董洪云

引言

新課改的背景條件之下，初中英語教師在開展課程教學期間，需要加強英語課程教學的工具性，將學生的學習主體作用發揮，鼓勵學生在課程學習期間積極的開展知識內容的時間，利用講練結合的教學方法。所以初中英語教師需要將學生的課堂主體作用發揮，保證教師講解完畢之后給學生足夠的練習時間 機會，這樣初中生才能在良好的求知欲望與探索欲望的引導之下，將個人的協作意識與獨立思考能力共同提升，從而將以往的課程教學弊端克服，給初中提供更為廣闊的學習與發展空間。

1. 提升學生的課堂主體作用

新課程教學目標之下，初中英語課程教學需要將學生的課程主體做義工發揮，提升初中生的課程學習能動性，作為課堂學習的主人公開展更為有效的課程學習。所以教師在開展課程教學階段，需要經過積極有效的組織與引導，讓學生在積極的觀念引導之下，主動探究英語知識內容，同樣也需要英語教師給學生足夠的學習與思考的空間。

首先是提升學生的自主學習能力，其次就是學生的小組練習與課程深入研究分析。這樣在教師的層層點撥與分析引導之下，先聽從教師的講解，然后再結合課程講練融合的教學模式提升學生的課程學習質量。初中階段的英語教學期間，對于語法講解的內容相對來講較多，所以教師在講究有關于不同時態期間，需要課下將學生容易出錯的環節進行總結與歸納，之后經過獨立思考與統一交流活動之下，學生出現學習問題之后，也能開展更加個性化的課程學習與思考，所以功能性問題在課堂中集中的分析與處理，課程教學就會更加具備針對性與有效性，在提升學生課程主體地位的同時，促進初中生的全面發展。

2. 加強教師引導的有效性，合理開展講練融合

2.1深入研究與分析教材內容

初中階段的課程教學需要依據 教材內容展開，近年來在新課程改革的背景之下，初中英語教材的內容豐富性與趣味性明顯增多。所以教師在課程教學期間，需要鼓勵學生開展合作學習并實現班級學生的共同進步。初中英語教師引導學生自主學習的基礎之上，深度開展課程教學內容的研究，結合作業或測驗期間學生所存在的學習問題，有關教學內容講解的側重點也能有效明晰。

教師個人在將教材深度研究分析期間，組織學生將具體的課文以及教材內容研讀結合，要求學生在接受教師的課程講解教育之后，還能將朗讀、閱讀等內容統一起來，教師能夠幫助學生更好地認識與理解語法內容，學生的閱讀感悟能力提升，在英語學習期間學科綜合能力也能有效提升。

在進行有關服裝、社會生活的課程講解期間，教師實現將教學內容編排與設計，建立符合班級學生實際情況的教學情境，需要初中英語教師事先將與課程有關的圖片搜集，課堂上要求學生輸出英文腐蝕的全名，如：shirt、sweater、dress等單詞內容，之后教師組織學生根據不同的衣服，經過觀察與詢問之后了解腐蝕的基本特點。這樣學生在課程內容表述期間很容易存在疑難問題，但是在教師的情景設立之下，也能在對話或感知之中獲得良好的課程學習體驗。這樣積極有效的課程氛圍建立，學生能夠在興趣的引導之下，將綜合運用語言的能力全面提升。

2.2句型替換指導與訓練

初中英語在掌握基礎的詞匯掌握的同時，還需要將學生對英語表達句型的感知能力提升，教師要求學生在朗讀課文期間，經過教師的講解以及引導，學生也了解句式或句型的基本特點，掌握英語的基本規律。而這些知識學生僅僅通過自主學習是不能夠全面感知的，所以教師的講解與學生練習只有緊密結合，加強學生在實踐練習期間，對句式、句型的認知與感悟，經過句型替換之后學生的英語語感與把控能力也能有效提升。初中英語教師可以引導學生將課本中的重點句型進行總結與歸納，在日常寫作或語言表達期間，將英語句型靈活性運用。在此期間教師可以加強學生對英語知識學習的感悟，學生的英語學習思維得以提升，英語課程學習效果也全面提升。

2.3課文復述與鞏固練習

初中英語課文中趣味性較強，尤其是在典型的故事類型的文章引導之下，學生能夠在閱讀或被訴訟期間獲得更加深刻的學習期間，將個人的英語學習思維能力提升，有助于學生在興趣與動力的引導之下，英語口語表達以及交際水平都能得到顯著提升。英語教材中對方位、地點的描寫，有關方位介詞如at the back of、in front of、next to 等詞匯運用期間，教師可以引導學生對方位名詞組織學習以及探究運用，試著仿寫有關位置的文章，學生的語言綜合能力也得以提升。

2.4鼓勵學生開展小組自由對話練習

初中英語需要教師幫助學生掌握更多的基礎知識，學生理解的英語 語法規則，并將重點難點的詞匯掌握到位，在自由對話練習期間，將課程講解以及對話練習的效果加強，學生也能在合作學習期間也能得到更為積極有效的學習形式。所以教師需要在教學內容的基礎之上，掌握班級學生的實際情況，保證整個課程的主題貫穿課程教學的始終。教師可以鼓勵學生在完成基礎知識背誦或理解之后，與班級同學合作進行自由對話，無論是在上課期間還是在校園活動之中，學生之間互相問候以及問題引導利用表演形式進行對話討論，課程學習質量以及對話討論的效果也會逐漸增強。而教師應注意的是，不僅僅要根據教材內容給學生更加積極有效的指導，需要教師在學生的合作學習期間，將自己的英語口語水平提升，后期學生的英語綜合能力也得到了進步與發展。

3. 結束語

講練融合的教學形式，是目前英語教師課程教學期間的重要方法，所以教師需要加強學生之間的交流有效性，探究課程教學層面，教學內容與社會實際生活之間的聯系，學生在教師的引導之下，能夠將個人的課程學習主體性 發揮，在合作交流期間提升自己的英語學習水平。

（作者單位：山東省東營市利津縣明集鄉中心學校）