多元智能理論在英語課堂教學中的實踐性應用研究

張文娟

自從心理學家加德納提出多元智能理論之后，打破了傳統的以智力作為語言核心能力，邏輯作為數學核心能力之說。并從新的角度證明了人在各個方面存在的潛力。如何將多元智能理論與我們的英語教學的具體實踐相結合，發揮學生的多種潛能，提高英語教學效果。

1. 聽、說結合，加強表達能力—言語智能

不管是什么語言，都是人類社會的一種重要的智力，它表現的是人對語言文字的一種理解、感知和運用性，同時也是通過這種語言表達自己內心感受和情感的一種能力。所以，我們的英語教學就是一種言語智能的培養，是為了提高學生的語言表達能力。而當下我們的英語教學中存在的問題就是學生怯于開口說英語，精于紙上“寫”英語，英語的學習也就失去了它本來的學習意義。語言的學習，離不開聽和說這兩種能力的培養，它們就像一對孿生姐妹，不可分割。要想提高英語學習效率，必須要培養學生認真傾聽的習慣，激發學生敢于開口說英語的興趣。如，在教學“Can you come to my party？”這一課時，強調今天的教學我將全用英語來表達，能聽懂的同學將會獲得一份精美的禮物。聽到這樣的要求，學生聽得格外認真，我也兌現我的承諾：一塊巧克力。禮物雖然很小，但是對學生的激勵作用卻很大，因為它代表著認真傾聽了。此后的每節課，我都即興提出一些傾聽要求，并當堂進行獎勵。學生的傾聽效果不言而喻。英語的終極目標是既要聽懂，還要敢于開口表達出來。要想讓學生開口說英語，我也是巧用方法，激發他們說的興趣。例如，之前認真聽，并且能聽懂的學生，我給予獎勵，現在要求提高，不僅要能聽懂，如果再用英語回答教師的問題或者表達自己的觀點，會加倍獎勵。學生的好勝心本來就比較強，有了我的引導和激勵，課堂上的他們認真傾聽，積極表達，實現了英語教學的目的，培養了學生的言語智能。

2. 形象化的展示方式，強化感知能力—空間智能

英語是一門語言，它重在聽說讀寫的結合，但同時也有點枯燥，要想提高學生的英語表達能力，必須激發他們的學習興趣。這就需要我們在教學中靈活地展示學習材料，把學習內容以形象化的形式展示給學生，從而增強學生的視覺感官，強化感知能力，即我們所說的空間智能，這樣有利于提高學生對英語的學習興趣。例如，在“Do you like bananas？”和“Whats this in English？”這兩課時，由于要用到許多生活中的物品，不可能帶這么多實物來進行教學和練習。于是，我利用投影儀或者多媒體展示相關的實物，引導學生來認讀、交流，由于實物圖片的直觀展示，學生表達的欲望較為主動，課堂效果格外好。再者，采用“猜一猜”的方法，在大屏幕上出示實物的首字母，讓學生猜出實物，并拼出完整的單詞或者句子，學生回答之后出示答案進行評價。如，出示一個字母“b”，學生可能會猜出好多單詞，當最后出示正確的單詞時，猜中的驚喜，猜出的遺憾，并激發下次要猜中的信心。這樣，既提高了學生的學習興趣，還強化了空間智能。

3. 肢體動作展示，加強示范能力—運動智能。

英語教學雖然是一門語言學科，但是它和我們的肢體動作也有密切的關系，有時候語言無法表達的內容，可以借助肢體動作的示范來表達。如果將語言表達和動作展示相結合，效果會更好。對于基礎教育階段的學生來說，他們的理解能力是有限的，通過肢體動作的示范表達，有助于他們對所聽到的語言表達做出正確的判斷，能夠很好地協調他們傾聽與實踐的能力。如，每節課都有兩個熱身性的環節Lets do 和 Lets? play部分，我就充分利用這一環節的特點，根據學生們好動的特性，引導他們積極參與其中，我也主動加入。和學生一起說，一起做動作。其次，播放英語歌曲，和學生一起跟唱，一起跳舞，這樣不僅鞏固了學習內容，同時鍛煉了學生肢體動作協調性，讓學生把語言學習和肢體動作聯系起來，讓這兩方面的能力都能相互協調的發展，從而更高效地掌握所學知識。

4. 創設情景表演，強化交流能力—人際交往智能。

英語學習，就是為了交流和表達，但是由于它不是我們的母語，所以，學生們都怯于開口說英語，更不用說是能夠大膽、主動、自由地進行言語交流了。而人際交往也是一種非常重要的能力，它可以促進人與人之間的溝通和交流，并能夠和諧相處。所以，我們在英語課堂上，就要積極創設有利于學生交流表達的生活場景，引導學生在表演的過程中自如地交流，大膽地表達。這樣不僅鞏固了課堂學習內容，更重要的是培養了學生人際交往的能力。如，在“Can you come to my party？”一課中，我就創設一個生日晚會的場景，讓學生扮演一個“壽星”，邀請他的同學去參加，所有的參與者必須用英語表達。因為這個場景貼近學生實際生活，他們很熟悉其中的流程，更利于學生表達，同時也樂于表達。無形中就在表演中實踐并鞏固了所學內容，還學會了如何與別人交往的能力。

所以，我們的英語教學，不是單純意義上的語言教學，我們要借助多元智能理論，注重教學策略和技巧的更新，努力豐富課堂教學模式，在課堂活動中發展學生多方面的智力潛能，這樣不僅激發學生的學習興趣，同時鼓勵他們積極參與到學習英語的過程中。

（注：本文系甘肅省教育科學“十三五”教育科學規劃課題《基于“多元智能”理論的小學英語課堂核心素養培養實踐研究》成果，課題立項號：GS[2018]GHB1886）

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區黨寨鎮中心學校）