讓自由的生命在英語課堂美麗綻放

畢可楨 吳小藝

近年來，倡導凸顯學生為主體的生命化課堂教學已在威海市古寨中學盛行。尊重學生的生命價值，發揮學生的主動性，真正賦予了課堂教學以生命的意義，即“讓課堂充滿生命的活力”。我認為只有高效謹嚴、活潑生動、貼近生活的綠色課堂才是為學生生命的終極發展服務的。下面是我基于生命化課堂的幾點粗淺的做法和認識。

1. 精彩導入，激發興趣

1.1巧用多媒體，直擊重點

在初學每單元的知識點前我都會利用多媒體設計一首與本節課內容緊密聯系的歡快英語歌曲。如：在學習Im watching TV.我讓學生們學唱Are you sleeping？讓學生在歌唱中初步體會本單元的新語法——現在進行時; 又如： 初二Unit 6 How do you get to school？上課之前，我先播放Transportation歌曲，學生們跟唱，我再通過歌曲導入新課，使英語課堂先聲奪人，讓學生們在歡快地歌唱中掌握了本單元應掌握的交通工具。這既快速導入了新授，又充分調動了學生學習英語的積極性。

1.2通過“大腦風暴”，溫故知新

為了充分活躍課堂氣氛，我采用大腦風暴——brainstorm。如學習初一下Unit 2 My favorite subject is science.我先在黑板上寫出‘subject 用圓圈圈起來，對學生說道“你們能用英語說出我們目前所開設的學科嗎？”學生們將爭先恐后說出所學的學科單詞，新授的學科單詞如語文、數學、科學、歷史、地理、音樂等詞通過我手里拿著該學科的教科書并問：Do you like...？ 先讓學生猜此單詞的漢意，再讓學生跟讀該單詞，從而大大吸引了學生的注意力，激發了學生極強的求知欲。為此在每堂新授課的開始，采用這種‘用已經學過的內容巧妙而恰當地導入新授的教學方法，既能幫助學生們鞏固了所學知識，又將新舊知識有機地聯系起來，培養了學生的發散思維能力，擴大了學生的知識面，符合初中生學英語的認知規律。

1.3采用互動游戲，漸近佳境。

捷克教育家夸美紐斯說，游戲是發展多種才能的智力活動。我經常在與學生課堂的互動中，為了調動了學生的積極性與主動性，常常采用能滲透本節課重點知識的各種有趣生活游戲，使學生潛移默化地進入relaxed狀態，學生們邊玩邊學，最大限度地讓學生的學習達到了一個新的高潮。如在教授初三上冊What should I do？時，我采用了一個Thats me.的游戲： I am very poor; I argued with my best friend. What should I do？ 開場，學生頓時對本節課的英語產生了強烈渴求，主動參與到此游戲中，英語生活游戲不但拉近了教師與學生之間的溝通，而且又自然而點出本單元的標題句，也巧妙地為本課重點話題的呈現做了鋪墊，銜接流暢。

2. 注重教法，高潮迭起

2.1導學案引導學生主動學習。

多年的教學實踐表明：好的導學案能真正指導學生在做中學，教師在教學中可借助導學案使學生能成為學習真正的主人。為此，在新授每單元之前，我總是潛心研究教學大綱，廣泛查閱各種教學資料，依據現教學生的認知水平與知識經驗認真編寫每晚所布置的自主分層作業---導學案。每個導學案分為看基礎鏈及做自主練習。當遇到不懂或有疑問的，還要回頭再看、再查詢。這是一個完整的動腦思考、大膽質疑的過程。第二天課堂前10分鐘小組合作，通過對自主練習交流研討，大膽質疑，完成“三思”。 這種用導學案引領的“一看、二做、三思”的學習模式得到了學生的贊成。實踐也證明，運用導學案能給學生充足的思考和討論時間，使學生主動去體驗和感悟知識的構建過程，學生自主學習高效謹嚴。

2.2 1/3授課模式倡導學生學會合作。

為了提倡讓學生主動參與學習，從而為學生提供自主、合作、探究的空間。我們古寨中學英語組采用“1/3模式，即把課堂教學時間大致分個人自主學習，小組合作學習及全班交流討論為3個部分。針對不同層面的學生，在課堂的每一個環節，設計了不同水平的學習活動，讓每一個學生都能享受到學習的樂趣、成功的快樂，由“要我學、不會學”轉變為“我要學、我樂學、我會學”。在此基礎上，形成有學科特色的生命化高效課堂基本模式，實現課堂教學效率的最優化。生命化的課堂不是一成不變的固定的模式，它的每一個1/3組成部分：自主、合作、展示都蘊藏著無法估量的能量，這能量能折射出課堂上不同層次、水平，不同需求學生的生命之光，這光芒讓學生倍感溫暖，在溫暖的呵護中，課堂上的他們定會展露才華。而我想這個寶藏的挖掘者、開拓者就是我們為人師者吧！

3. 良性競爭，共同進步。

競爭通常是一種激發自我提高的動機的活動形式。在學習中引進競爭不但能讓課堂更富有生氣，激發學生的潛能，而且能大幅度地提高學習效率，使學生能產生極大成就感。針對初中生好強及愛挑戰的天性，我把小組競爭機制引入了課堂。我認為既然要良性競爭，就應該公平競爭。首先我根據學生目前的英語水平，腦筋的靈活度，學英語的主動性，精心把整個班級劃分為十個小組，每組四個成員，每小組之間PK的成員勢均力敵。然后按照組員的成績及能力分別編為A1、A2、B1和B2。每兩個小組互相競爭，對抗組間的同號成員互相PK，以便創設組間競爭、組內互助的機制。每組組長由組中活動能力和組織能力最強的學生擔任，其他小組成員也分擔不同的任務。小組活動時，要求每個成員都必須積極參與討論與合作，要學會聽取他人意見并加以整合，加強小組的凝聚力和創造力，每周五進行總結。小組間互相競爭的機制促進了學生的自主學習，使學生在英語課堂上活力四射。

一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。只要多采用面向全體、人人參與活動的教學手段，盡力為學生開辟英語課堂教學的綠色園地，學生們將會在輕松愉快的氣氛中，開啟了其學習英語的心智，并積極主動地投入到學習活動中去，體現到了成功的喜悅，從而為他們一生的茁壯成長奠定了良好的基礎。

（作者單位：山東省威海市古寨中學;山東省煙臺市魯東大學）