凸顯主體意識(shí)， 建構(gòu)英語(yǔ)智慧課堂

錢靜

智慧課堂是一種新型的課堂教學(xué)模式，它可以使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。智慧課堂是對(duì)科技的有效利用，它可以為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，本文主要引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，記錄問題，之后讓學(xué)生加強(qiáng)分組合作，生成報(bào)告，最后讓他們選擇作業(yè)資源，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，建構(gòu)英語(yǔ)智慧課堂。

1. 自主完成任務(wù)，記錄問題

Happy Class智慧課堂平臺(tái)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，它利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，突破了時(shí)間以及空間的局限。在上課之前，學(xué)生可以根據(jù)平臺(tái)上的各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也可以學(xué)習(xí)教師提前錄制好的微視頻，并且根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來自主完成教師布置的任務(wù)，同時(shí)記錄自己的疑惑，提高學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊六Unit 3 “Understanding each other”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課前通過教學(xué)平臺(tái)自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)記錄存在的問題。本單元主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互理解，那么在課程開始的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂平臺(tái)來進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，并將自己不會(huì)的問題記錄下來。在預(yù)習(xí)完之后，教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的問題：Why do people in different countries greet each in different ways？ 這是學(xué)生在課程開始的時(shí)候必須要解決的問題，是對(duì)學(xué)生以前認(rèn)知的改變，因此教師需要從自己的知識(shí)徹底改變學(xué)生以前的知識(shí)認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，它對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說不可忽視。在預(yù)習(xí)之后，他們可以通過練習(xí)來檢驗(yàn)自己的成果，同時(shí)教師也可以在后臺(tái)直接觀看到學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，那么教師在上課的時(shí)候就會(huì)把握講課的主要方向，構(gòu)建英語(yǔ)智慧課堂。

2. 加強(qiáng)分組互動(dòng)，生成報(bào)告

一個(gè)人的學(xué)習(xí)過程必定會(huì)枯燥無趣，那么教師在上課的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行思維碰撞，并生成報(bào)告。在這個(gè)過程中，由于學(xué)生之間的差異性，有的學(xué)生打字比較快，那么他們就可以直接進(jìn)行輸入，而有的學(xué)生打字比較慢，那么教師可以允許他們?cè)诩埳蠈懞么鸢福缓笞寣W(xué)生拍照上傳，使教師可以接收到學(xué)生的結(jié)果，提高教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊六Unit 3 “Understanding each other”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分組合作，讓他們形成最終的結(jié)果報(bào)告。在上課之前，教師可以先空出10分鐘來解決學(xué)生的預(yù)習(xí)問題，不影響學(xué)生之后的學(xué)習(xí)。之后，教師可以讓學(xué)生以同桌為單位來分組進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)問題來進(jìn)行互動(dòng)：According to your compensation and fill in the form with the words in the box.即根據(jù)上課內(nèi)容給學(xué)生展示一個(gè)不同國(guó)家的不同文化的表格讓學(xué)生來填寫，并給出學(xué)生選項(xiàng)。之后，在學(xué)生完成任務(wù)之后就需要將答案提交給教師，生成報(bào)告。

在進(jìn)行課堂互動(dòng)前，教師需要首先解決學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中存在的問題，讓學(xué)生可以快速投入接下來的學(xué)習(xí)過程中。在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師需要靈活掌握課堂平臺(tái)的運(yùn)用方式以及各部分的功能，給學(xué)生留出自主思考的時(shí)間，凸顯學(xué)生的主體意識(shí)。

3. 選擇作業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新

教師一般布置的作業(yè)是書面作業(yè)，需要學(xué)生用筆來書寫，這樣就受到了空間的局限。為了突破這種局限性，教師可以在教學(xué)平臺(tái)上給學(xué)生布置作業(yè)，讓他們?cè)谄桨咫娔X上來進(jìn)行回答，之后，教師可以快速了解學(xué)生的答案。那么，教師在審閱學(xué)生答案的時(shí)候可以按照題目來審，也可以按照學(xué)生來審，方便洞悉學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生的薄弱之處，在下次教學(xué)時(shí)就會(huì)分清主次。

例如，在教學(xué)牛津譯林版高中英語(yǔ)模塊九Unit 3 “The meaning of colour”的時(shí)候，教師就可以多樣選擇作業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)作業(yè)創(chuàng)新。本單元主要讓學(xué)生了解顏色的含義，在學(xué)完本節(jié)課內(nèi)容之后，教師可以為學(xué)生在課堂平臺(tái)上布置作業(yè)，作業(yè)主要包括以下幾個(gè)方面：The meaning of colour、Colours in different cultures、Colours in your life。學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)自己理解的內(nèi)容來寫，除此之外，他們還可以在作業(yè)的旁邊用不同的顏色筆畫出不同的顏色，然后說明其含義，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集其語(yǔ)音介紹，并附在作業(yè)的旁邊，讓自己的作業(yè)更加完美，同時(shí)他們也學(xué)到自己沒有了解過的內(nèi)容。

在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生難免會(huì)有錯(cuò)誤的地方以及不熟悉的地方，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀看之前錄制好的微課視頻來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，同時(shí)還需要運(yùn)用他們沒有了解的知識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。

智慧課堂有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是我們也不能忽視其不足之處，它的信息十分廣泛，甚至達(dá)到泛濫的程度，還可能對(duì)學(xué)生的課余時(shí)間過多壓榨。除此之外，這種課堂模式還會(huì)導(dǎo)致教師過分使用電子技術(shù)，而忽視了學(xué)生本身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)的過程中除了追求創(chuàng)新之外，還應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體意識(shí)，建構(gòu)真正的英語(yǔ)智慧課堂。

（作者單位：江蘇省宜興市第二高級(jí)中學(xué)）