智慧課堂，高中英語讀寫結合的絢麗舞臺

呂俠

新的課程理念認為：“課堂教學不是簡單的知識學習的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。”正是因為這種不可重復的激情和綜合生成的智慧，所以這樣的課堂又被稱之為智慧課堂。智慧課堂，說到底，就是一種既能夠讓學生獲取知識，又可以讓學生生成智慧的課堂。

當前，隨著教育信息化時代的到來，智慧課堂又被賦予了新的內涵，即教師運用各種先進的教育信息化手段，引導學生自主享受豐富的教育資源，進而獲得知識，生成智慧的課堂。

一直以來，讀寫結合就是高中英語教學的有效策略之一。讀寫結合，顧名思義，就是將閱讀與寫作恰如其分地結合起來，以讀促寫、以寫促讀。立足于智慧課堂，高中英語讀寫結合的實效性又會得到顯著提升。下面筆者將在理論聯系實際的基礎上，淺顯論述一些基于智慧課堂的高中英語讀寫結合教學策略。

1. 立足智慧課堂，讓學生精耕細作式閱讀，在精讀中深悟寫作方法

為了切實提升學生的寫作能力，教師必須要讓學生熟練掌握各種寫作方法。毫無疑問，學生熟練掌握寫作方法自然是離不開精耕細作式的閱讀的。之所以這樣說，是因為如果教師拋開閱讀，向學生單純地講解寫作方法，學生對于寫作方法或許能夠理解，但，絕對不能夠靈活運用。相反，如果教師結合閱讀篇目向學生講解寫作方法，那么，學生不僅能夠從閱讀篇目中透徹地理解某種寫作方法，還能夠深刻地感悟到某種寫作方法的用法。

比如說，在教學人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics Period one這部分內容的時候，教師可以首先在課前搜集了一些與本課內容相關的教學資料。然后，在課堂上，教師可以將這些資源推送至學生平板電腦端。緊接著，學生就可以充分利用這些資源進行精耕細作式地自主閱讀。以精耕細作式的閱讀為契機，學生就能夠深刻感悟這篇文章的寫作方法。

由此可見，在高中英語課堂智慧課堂中，教師可以讓學生精耕細作式地閱讀，在精讀中深悟寫作方法。如此這般，教師就可以引領學生將閱讀與寫作恰如其分地結合起來。

2. 立足智慧課堂，讓學生互助交流式閱讀，在交流中豐富寫作經驗

古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”提升學生的寫作能力，不僅要讓學生熟練掌握各種寫作方法，還要讓學生積累豐富的寫作經驗。不可否認，學生豐富寫作經驗的積累離不開大量的寫作實踐。但是，除此之外，學生其實上還有一種積累寫作經驗的方法，那就是，與人交流。通過與人交流，學生之間就能夠及時共享一些寫作經驗。

因此，在高中英語智慧課堂中，教師要鼓勵學生進行互助交流式閱讀，據此讓學生在交流中逐漸豐富寫作經驗。

還是以教學人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics Period one這部分內容為例。教師可以在課堂中組織學生分小組進行了互助交流式閱讀。在互助交流式閱讀過程中，學生對“Cultural relics”有了更加深入透徹的理解。“Cultural relics are physical remainders of what different people valued in the past and continue to value now. It can also be said that cultural relics are more than works of art， they are symbols of history and the people who lived in the past.”在此過程中，閱讀與寫作也就自然而然地結合起來了。

立足于智慧課堂，學生進行了互助交流式閱讀。如此這般，學生就能夠在交流中不斷豐富自身的寫作經驗。

3. 立足智慧課堂，讓學生適度拓展式閱讀，在拓展中夯實寫作基礎

課本中的閱讀篇目畢竟是有限的。如果教師僅僅讓學生聚焦于教材中的閱讀篇目，那么，即便是學生能夠將閱讀與寫作緊密地結合起來，學生閱讀能力的提升幅度也是非常有限的。

基于此，高中英語教師必須要始終如一地立足智慧課堂，聚焦教材閱讀篇目，結合學生認知水平，引領學生進行適度拓展式地閱讀。以拓展式地閱讀為契機，學生不僅能夠極大地開闊閱讀視野，還能夠夯實寫作基礎。之所以這樣說，是因為學生在拓展式地閱讀過程中能夠對某種寫作方法有更為透徹的理解，能夠積累更為豐富的寫作經驗。

再以教學人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relics Period one這部分內容為例。在智慧課堂中，教師可以在教學資源網站上面搜集一些與這篇文章內容相關、難度相當的原汁原味的英文篇目，并將這原汁原味的英文篇目推送至學生終端。這樣以來，學生在課堂中就能夠當即進行拓展式的閱讀。很顯然，拓展式的閱讀不僅能夠促進學生對本課時內容的深入透徹理解，還能夠拓展學生的知識視野以及讓學生進一步地夯實寫作基礎。

在教師的步步引領下，學生立足于智慧課堂，富有成效地進行了適度拓展式閱讀。這樣以來，學生就能夠在閱讀過程中逐漸夯實寫作基礎。

正如國家督學成尚榮教授所言：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養‘知識人轉為培養‘智慧者”。高中英語教師立足智慧課堂，將閱讀與寫作恰如其分地結合起來，能夠更好地實現以讀促寫、以寫促讀。以此來看，智慧課堂，豈不正是高中英語讀寫結合的一方絢麗舞臺？

[1] 陳璐曦. 高中英語讀寫結合教學策略的幾點思考[J]. 課程教育研究， 2015（21）.

[2] 丁潔. 高中英語智慧課堂教學模式的探討[J]. 校園英語， 2017（16）.

（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四中學）