淺談高中英語如何運用課堂 互動教學模式

李青

英語作為國際通用語言，已經逐漸成為人們日常生產生活的必備工具。著力提升英語教學質量也隨之成為我國教育事業中的關鍵課題。本文以高中英語教學為主要研究對象，探索課堂互動教學模式在高中英語教學中的實踐應用。

英語的工具屬性在我國日常社會生活與工作中的地位逐漸顯現。在我國目前的教育體制下，英語教學一直以來都是各個教育階段的重點必修課程。在新課標改革背景下，互動教學模式以其激發學生學習興趣和創造思維的優勢逐漸受到關注。如何將課堂互動教學模式融入高中英語教學，是本文著重研究的課題。

1. 互動教學模式的實質內涵與理論基礎

1.1互動教學模式的實質內涵

伴隨我國教學理念與體制的改革與素質教育的深入推進，傳統教學模式受到了極大沖擊，已經無法適應當前社會的發展節奏，并無法與新時代教育理念、教育目標和教育原則相契合。互動教學模式應運而生。該模式表現為教師與學生間的積極課堂交流活動。

1.2互動教學模式的理論基礎

1.2.1合作教育理論

強調教學過程中教師與學生間的良性互動、相互尊重與共同合作，摒棄學習的強制性，緩解歇息的緊張氣氛。

1.2.2素質教育理論

強調教學過程中對學生學習興趣與良好學習習慣的培養，注重激發學生的創造性發散思維。

1.2.3主義學習理論

確立教學中學生的主體地位，將教師定義為引導者、領路人，幫助學生構建自主學習意識。

2. 高中英語運用課堂互動教學模式的重要意義

高中英語是高中階段重要的必修學科，運用課堂互動教學模式，對于提高學生的英語語感、語法，提高聽、說、讀、寫、譯等基本英語能力具有重要意義。一方面，互動教學可以其獨具的趣味性、交流性以及情感關注性激發學生潛在的英語學習意識與求知欲望;另一方面，互動教學有助于建立和諧融洽的師生關系，增進教師與學生間的情感交流，并最大限度地推進高中英語的實踐應用，提高英語教學的效率和質量。

3. 高中英語運用課堂互動教學模式的具體方法

3.1創設高級問題情境以引發學生求知欲

在新教學內容開始之前，教師可以采取首先拋出問題的方式，結合課程內容設計聯系實際、新穎有趣的英語表達問題。并將課程內容的基本思路進行簡要講授，引導學生通過自己的理解做出正確的英語表達及詞句翻譯。例如，在講解英語現在進行時態問題中，可以先行將時態“表示現階段或說話時正在進行的動作及行為”這一概念加以定義，并將“be+doing”這一基本結構語法對學生進行講授，在學生對該時態有了初步概念后，鼓勵學生基于自己的理解大膽進行現在進行時態的造句與翻譯。教師針對學生的獨立理解對學生進行指導，這樣便加深了學生對知識點的印象，并在激發學生求知欲的時機下進行授課，會達到事半功倍的教學效果。

3.2組建學習小組進行情景對話設計與表演

在英語課堂基礎知識點講授之后，組建學習小組，引導學生結合所學的課程內容進行情景對話設計并進行課堂表演。例如，在講授定語從句知識點中，便可以采取情景對話設計與表演的方式。定語從句以“先行詞+關系詞+從句”表達為基本句式，在日常生活中應用較為普遍，如Beijing is the place where （in which） I was born（北京是我的出生地）.Please pass me the book whose （of which） cover is green（請遞給我那本綠皮的書）.學生可以將生活場景融入課堂設計中，通過對話實踐練習口語表達，并加深對知識點的掌握。教師在對話表演結束后予以點評，糾正語法或詞句運用的不當之處，實現對知識點的進一步鞏固。

3.3采取多媒體教學方式進行課堂互動創新

隨著科技進步，多媒體教學在英語課堂中的應用也越來越普遍。作為一門語言學科，英語的教學重點在于熟練的運用。因此，采取多媒體教學是鍛煉學生英語口語表達的有效途徑。例如，可以采取影視配音教學法，選取與高中英語教學程度相適應的經典影視片段，例如經典電影《The Lion King》《Titanic》等，讓學生進行課堂英語配音。這種方法能夠極大地調動學生的學習興趣，又能夠通過模仿校正口語發音，具有良好的教學效果。

4. 結束語

綜上所述，高中英語中運用互動教學方法，能夠極大地提高學生的語言學習興趣與學習效果，值得進一步研究與發展。

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（作者單位：山東省濟南市章丘區第五中學）