多媒體信息技術在農村初中英語口語教學中運用分析

牛義軍

農村初中生的聽、說、讀、寫能力相對較差，特別是口語交際能力。大多數學生均未對英語學習產生濃厚的興趣，并且教師也未對英語學習氛圍的創建引起重視，再加上他們既不主動開口講英語，同時在課后與英語產生接觸的機會也不多，因此，難以與其他學生展開較多的口語交際。除此之外，部分農村初中因基礎教學設施不健全，并且也未積極應用多媒體技術，因此，教師只能照本宣科，從而造成了英語教學中的多媒體資源形同虛設。為此，文中重點針對多媒體信息技術在農村初中英語口語教學中的應用展開了分析。

1. 激發學生運用英語展開交流的積極性

學生的學習積極性和求知欲望直接決定著英語口語教學效率，以求知欲望為目標的口語學習可以使學生的全部精力均放在口語課堂教學中。所以，農村初中英語教師應該靈活地應用多媒體信息技術，從而向學生呈現形象逼真的動畫和圖像，并配以相應的音樂和視頻為他們創建一個生活化的口語交際情境，以此來調動學生運用英語展開交流的積極性。比方說，教師可以應用多媒體信息技術為學生創建一個“校學生會招募主持人”的口語練習情境，具體要求體現如下：首先讓學生完成題目為“Organizing a charity show”的一篇演講稿，接著，讓其對英語播音進行模仿。當學生對此方面的內容產生了濃厚的興趣以后，教師就可以應用PPT向他們播放提前錄制完的“學生會”廣播的英語錄像，讓其一邊觀看，一邊了解成為一名節目主持人需要符合哪些要求，除此之外，還應該讓他們對獨白、串聯詞和結束語等方面的內容加以充分掌握。此時，學生們一定會主動收集資料，加強訓練，從而既激發了他們的學習熱情，同時還為其搭建了一個表現自己的平臺。

2. 積極應用網絡技術，提高學生的自主學習能力

在開展農村初中英語口語教學時，英語教師應該加強對網絡技術的應用，以此來引導學生進行自主學習。網絡平臺能夠使教學資源實現共享，因此，教師制作的課件和網絡中的經典對話均能夠作為學生學習與訓練的資源。另外，農村初中英語教師還能夠利用網絡平臺為學生布置口語練習作業，要求其進行跟讀練習，讓學生在跟讀的過程中找出并改正自己的錯誤發音。除此之外，教師也可以親自示范，并引導學生設置網頁小游戲，這樣他們在做游戲的過程中就掌握了部分常用的英語表達方式，強調學生的自主學習，推動他們大膽嘗試，積極探究。還有一點需要加以強調的是，由于大多數初中生均對網絡比較感興趣，因此，英語教師應該引導他們利用網絡來收集口語學習素材，并在課后展開自主模擬訓練，進而有助于提升本身的口語表達能力。

3. 讓英語口語課堂教學更加貼近實際生活

英語新課標中明確指出：口語教學應該“讓學生承擔具有實際意義的交際任務”，也就是說，一旦英語口語的練習未能與實際生活相結合，就會導致其難以繼續進行，這主要是由于英語口語的語言素材基本都來源于實際生活，因此，一定要在學生的實際生活中篩選口語訓練內容，基于此，農村初中英語教師應該盡量讓英語口語課堂教學更加貼近實際生活，從而不僅可以使學生體會到英語的無處不在，而且還能夠讓其充分了解到英語的重要性。以冀教版初中英語教材七年級下冊Unit 3 School Life中Lesson 14 Jennys School Life這一部分的教學內容為例，教師可以應用多媒體課件向學生播放一些西方國家學校的學習與生活錄像，然后再讓學生同自己學校的學習與生活進行比較，并運用英語將其表達出來。學生們在觀看錄像的過程中會了解到學校生活的點點滴滴，因此，必然能夠激發出他們運用口語表達的積極性。由此可見，利用多媒體信息技術來創建相應的畫面，既能夠使交際活動更加貼近實際生活，同時還大大地提升了學生的英語口語學習積極性。

4. 結束語

綜上所述，現如今，隨著信息技術的快速發展，在初中英語口語教學中也開始積極應用多媒體技術，尤其是農村初中英語口語教學更應該注重對多媒體信息技術的應用，從而既能夠打破傳統的教學模式，同時還可以使英語口語教學達到質的飛躍。因此，在開展農村初中英語教學活動的過程中，教師一定要對口語教學引起高度重視，并應用多媒體技術為學生構建交際情境、展示交際用語等，以此來激發他們開口講英語的熱情，進而有助于推動口語交際活動的順利開展。

[1] 宋芹芹. 信息技術支持下的農村初中英語聽說教學策略研究[D]. 山東師范大學， 2015.

[2] 周寶娥. 試析信息技術環境下的中學英語口語教學策略[J]. 海外英語， 2015（20）.

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣新景學校）