中職英語口語教學現狀 及對策分析

丁中唐

引言

隨著職業教育的不斷發展，中職英語教學模式發生了許多變化，口語教學受到了越來越多的關注。口語教學是英語教育的重要組成部分，也是提升學生口語能力的重要方式。在當今時代，中職英語教師應當主動肩負起口語教學職責，通過英語課堂來豐富學生的英語知識，提升學生的語言能力，讓學生能夠流利地用英語表達自己的想法。本文主要研究的是中職英語口語教學現狀及對策分析，希望給教師提供一些借鑒。

1. 中職英語口語教學現狀

1.1口語教學重視度不足

中職英語教師和學生是口語教學的參與者，應當重視口語教學。但是在實際教學中，許多教師和學生都不重視口語教學，主要表現在兩個方面：第一個是教學觀念落后。教師受傳統教學觀念影響，認為學生只需要背誦單詞、課文即可，沒有將口語教學當成教學任務，忽視了口語教學的重要性，沒有發現口語教學的價值。第二個方面是學習觀念陳舊。學生受應試教育影響，只知道學習書面知識，不能主動進行英語口語學習，注重英語語法，無法用口語表達自己的想法，讓英語學習失去了意義。

1.2口語教學內容失調

口語教學內容是指教師在教學過程中傳授的內容。在實際的教學中，口語教學內容失調問題較為普遍，主要表現在兩個方面：第一個方面是口語教學內容生活化不足。英語是一門應用型語言，和生活有著緊密的聯系。教師設計教學內容時沒有注意到口語和生活之間的關系性，學生學習到的口語知識不適合在生活中使用。第二個方面是口語教學內容適用性不足。中職學生的英語基礎薄弱，無法在短時間內完成口語水平提升。教師在設計教學內容時沒有考慮學生的實際水平，沒有研究學生的認知規律，致使教學內容過難，加大了學生的學習壓力。

1.3口語教學方式落后

口語教學方式是指教師傳遞口語知識所使用的方式。在實際的教學中，口語教師使用的教學方式大多落后，主要表現在兩個方面：第一個方面是口語教學互動不足。教師在課上不愿意和學生互動，沒有給學生發言機會，學生不能真正地得到鍛煉，口語水平始終停滯不前。教師對學生沒有做出鼓勵或評價，無法刺激學生學習口語。第二個方面是口語實踐活動不夠。教師開展的口語實踐活動不夠，大多數是讓優秀生閱讀課文，沒有給予學生均等的參與機會，無法提升學生的課堂參與度。

2. 中職英語口語教學問題的對策

2.1加強對口語教學的重視

中職英語教師和學生作為口語教學的兩個主體，要加強對口語教學的重視，讓口語教學發揮出實際的作用。第一，教師要轉變教學觀念。教師要擺脫傳統教學觀念束縛，將口語教學加入到英語教學中，通過完成口語教學任務來提升學生的口語水平，凸顯口語教學的重要性，彰顯口語教學的價值。第二，學生要改變學習觀念。學生要沖破應試教育枷鎖，主動參與口語教學，利用口語教學來深化對單詞、語法的理解，將所學的英語知識實際應用，加深對英語知識的掌握。教師和學生要互相配合，這樣才能加快口語教學任務的完成，才能看到口語教學的實際效果。

2.2設計合理的口語教學內容

中職英語教師要設計合理的口語教學內容，要通過教學內容來提升學生學習英語口語的積極性。教師要從兩個方面入手：第一個方面是提升口語教學內容生活性。教師要注重英語口語和生活之間的聯系，要在日常生活中搜集口語教學素材，同時提取教材中的知識點，豐富口語教學內容，擴展學生的知識面，讓學生學習能夠實際應用的口語知識，提高學生的口語表達能力。第二個方面是提升口語教學內容的適用性。教師要認識到中職學生英語水平差的事實，要了解學生的實際水平，要研究學生的認知規律，設計出難易適度的教學內容，減輕學生的學習負擔。

2.3改良落后的口語教學方式

中職英語教師要改良落后的口語教學方式，提升口語教學效率，激發學生學習興趣。教師要從兩個方面入手：第一個方面是增加教學互動。教師在進行口語教學時要積極和學生互動，要提問學生問題，要鼓勵學生回答問題，在學生發言過程中找出學生的問題，及時幫助學生解決問題，有針對性地促進學生進步。第二個方面是增加實踐活動。教師要開展口語實踐活動，可以讓學生每日進行英語對話，可以讓學生輪流講述英語故事，讓全體學生參與活動，讓每一個學生都能在口語教學中有所收獲，讓全體同學共同進步。

3. 結語

中職英語口語教學的目的是提升學生的口語水平，讓學生能夠用英語口語來表達自己的觀點和看法。英語教師要加強對口語教學的重視、設計合理的口語教學內容、改良落后的口語教學方式，開辟出新的口語教學路徑，讓學生在理論課程和實踐活動中掌握英語口語知識。

[1] 喬少萍. 中職英語口語教學現狀及對策[J]. 英語廣場， 2018（03）.

[2] 劉燕. 中職英語口語教學現狀及對策[J]. 教育觀察， 2017，6（18）.

（作者單位：陜西省神木市職業技術教育中心）