初中英語課堂教師提問話語分析

管延娟

英語課堂提問是教學中師生互動的最基本也是最重要的形式之一，它能優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，提高學生學習效率，激發(fā)學生學習熱情。用專業(yè)詞語來講就是教師話語，它包括教師英語中的詞匯語法的特點，還有提問的方式以及課堂互動的方面。國家教育課程改革的目的主要是要落實素質(zhì)教育，要不斷改變和完善教師的教學方式。而提問在教師的教學方式中起著至關(guān)重要的作用，它可以搭建起教師和學生之間溝通的橋梁，是教師教學的基本要素。怎樣合理恰當?shù)卦谡n堂上提問才能達到最佳上課效率是當前的主要問題，本文將主要從這一問題出發(fā)進行討論。

1. 在初中英語的課堂中存在著一些不足之處

在英語的教學過程中，很多教師往往只注重如何設(shè)計高效的課堂活動，如何讓學生變得主動學習，參與到學習課堂中來，卻沒有重視如何正確地在課堂上提問這一重要環(huán)節(jié)。課堂提問絕對不是可有可無的，它影響著教師教學的成果和學生學習的效率，但是一部分初中教師在課堂上的提問方式還存在著不合理的地方。包括教師的提問方式、提問內(nèi)容還有提問的態(tài)度，這些問題都會影響教師上課的教學質(zhì)量。初中英語課堂教學中提問的環(huán)節(jié)沒有達到預想的效果，很多原因是因為教師在提問的時候提問的內(nèi)容難度不合適，教師提問的難度過高對學生思考問題的積極性有很大的影響，使學生產(chǎn)生不想思考問題的想法，造成教師上課的氛圍的尷尬。而教師提出的問題難度太低也讓學生認為英語學習內(nèi)容太簡單，形成自我感覺良好的想法，這種提問難度不當?shù)奶釂柗绞剑焕谡n堂提問的作用。不適當?shù)奶釂栃袨椴坏鸩坏筋A期的教學效果，還可能會起到反作用，影響課堂提問價值的提高，難免造成課堂氛圍的尷尬，并且不利于學生接受課堂提問。

2. 對初中英語課堂中教師提問話語的建議

（1） 教師的備課工作要充實，初中英語課堂提問是需要教師多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出來的，教師要重視課前備課這一重要工作，教師上課前要提前做好上課準備，要考慮好上課時問學生什么問題、提問的方式、怎樣合理的表達問題。教師應(yīng)該清楚每一節(jié)課的教學目標，并且根據(jù)制定的教學目標來設(shè)計課堂上的提問教學方案，結(jié)合課本內(nèi)容提前準備好課堂提問的問題，也可以在上一節(jié)課給同學們留下懸念，提前布置上課提問的問題。教師在提問時應(yīng)運用各種提問技巧，課堂提問不應(yīng)該是死板的，而應(yīng)該生動的。教師們在提問時，不僅要進行提問，還可以適當?shù)亟柚嗝襟w等教學設(shè)備提出問題，積極拉近師生之間的距離，教師也可以通過眼神交流給予學生們肯定和鼓勵，讓學生們更加喜愛英語課堂。

（2） 提高教師的英語語言能力和綜合素質(zhì)。教師在提出的問題的時候，要注意和學生的日常生活相結(jié)合，要給學生思考問題做鋪墊，給學生適當?shù)奶嵘＝處熯€應(yīng)該根據(jù)大部分學生的學習水平和課程講解的難易程度對學生進行提問，教師在提問的時候不要用復雜難以理解的問法提問學生，怎樣才能避免學生在理解問題上浪費時間，在設(shè)置問題前教師一定要先仔細地了解學生的知識水平，學生已經(jīng)理解的內(nèi)容，掌握講過的知識點的有多少人，仔細地分析學生的學習進度，并設(shè)計出適合學生的問題。在大部分的課堂上，教師提出的問題都是死板的沒有變通的問題，這樣會在一定程度上阻礙學生的思考能力，教師在課堂教學中要學會發(fā)散學生的思維，應(yīng)該在課堂中提問和學生的生活，興趣愛好等相關(guān)的問題，學會變通，這樣才能充分地調(diào)動學生自主學習的能力，這樣可以讓學生更加積極主動地參與課堂活動中來，達到鍛煉學生主動思考能力的目的。

（3） 課堂提問的次數(shù)重要性在于它決定著一堂英語課成功與否，應(yīng)該是聽和說貫穿于課堂教學的全過程，而提問與回答，最好是訓練，聽和說最有效的途徑，因此成功的課堂必須保證一定的提問次數(shù)。在教學提問周，還要留給學生足夠的思考問題的時間，讓學生組織好回答問題的語言，這樣不但可以鍛煉學生的邏輯能力 思維能力，還可以提高教師的教學質(zhì)量，這樣的提問才是有效的。如果教師留給學生的思考時間太少，往往會使學生的思維尚未充分展開就已經(jīng)知道了答案，這樣學生的思維能力得不到訓練，也沒有達到提問的效果。

（4） 教師自身也要有不斷學習的精神，通過觀看其他教師的授課視頻和自學等多種途徑來完善自己，提高自己的綜合教學水平和語言能力，全面提升自己的綜合素質(zhì)。無論是在學科知識結(jié)構(gòu)還是跨學科知識方面都需要提高。要做到以人為本的全新教育理念，教師的教育觀教學方法及所有的教育理念必須有所創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變。教學重點應(yīng)以學生和教授知識為中心，將教會學生放在首位，要有綜合的知識結(jié)構(gòu)或較高的文化素質(zhì)。

在教學過程中，教師應(yīng)該充分認識到課堂提問的重要性，并且在課后進行反思和總結(jié)。找出自己在提問這個環(huán)節(jié)存在的問題，并認真改正。教師在課堂上有效的提問，可以使學生更快速地融入到課堂學習中，正確的提問可以提高學生的學習效率，激發(fā)學生的學習熱情。正確的提問，對教師來說，有檢查教學目標，檢測自己教學成果等作用。

[1] 郭曉莎. 初中英語課堂提問的設(shè)置與實施[J].神州（下旬刊） ， 2014 （01）.

[2] 韓忠蘭. 淺探初中英語課堂提問的策略[J]. 中學英語園地：教學指導， 2015（06）.

（作者單位：山東省青島西海岸新區(qū)隱珠初級中學）