“三一一”思想政治教育新模式探索

徐祥華

摘 要：近年來，江蘇省揚州技師學院高度重視思想政治教育，并將其作為立德樹人的基礎工程，納入學院事業發展總體規劃，充分發揮思想政治教育課主渠道作用，以學院研發的“樹型”思想道德教育體系為基礎，創新實施三次課堂全面育人、一個平臺全程育人、一體融合全員育人的思想政治教育體系計劃，初步構建了“一二三”課堂協同育人、線上線下立體育人、思想政治課程與專業課程全面融合育人的思想政治教育新模式。

關鍵詞：思想政治教育? 三全育人

一、三次課堂全面育人

2011年，筆者學院在分析學生思想道德現狀、現行德育教育模式及企業就業的實際情況后，整合和改進素質教育內容，提出以中國傳統文化為“樹根”，社會主義核心價值觀為“樹干”，現代企業文化為“樹枝”，為人處世為“樹葉”，心理健康調適為“葉莖”，職業道德素養為“果實”，創新構建了“樹型”思想道德教育體系，形成并出版了六個方面的校本教材，有效地豐富了學院思想政治教育教學的內容。

近年來，在教育教學的基礎上，筆者學院又借鑒了美國社會心理學家麥克利蘭提出的“能力素質冰山模型”，提出了“水載冰山理論”。通過學院的實踐研究，總體認為，外在形象、知識行為、各種技能等顯現因素如同浮于海面上的冰山一角，價值觀念和職業核心能力等隱性思想政治內涵如同海水下冰山主體部分，良好的思想道德素質如同海水的作用一般承載著個人的可持續發展。筆者學院以此為基礎，積極探索構建了職業素養教育體系，強化了思想政治工作、意識形態的極端重要性，同時加快思想政治教育與專業技能教育的融滲，將理論體系的構建與思想政治教育有機統一，實現了全面育人、全員育人、全過程育人的良好態勢。

1.在第一課堂的教學改革中育人

筆者學院著力打破思想政治課堂單一灌輸的教學模式，體現了灌輸性和啟發性相統一、主導性和主體性相統一。筆者學院專門建設了6個思想政治課教室，配備了交互式一體機等教學設備，采用對桌排位、“U”型桌椅擺放的空間模式，將學生分為4個小組，要求學生根據思想政治課中的重點、難點和熱點，引導學生設定實踐主題，利用課余時間查閱資料、分析調研，并以演講、情景劇表演等形式在課堂上宣講，讓學生在開放寬松的課堂氛圍中進行思想政治的交流與研討，展現學習成果和能力。

2.在第二課堂的治理改革中育人

筆者學院通過豐富校園文化生活，著力開闊學生視野、鍛煉學生能力、提升學生素養，體現了顯性教育和隱性教育相統一、建設性和批判性相統一、價值性和知識性相統一。筆者學院制定了《學生日常行為規范》《場所實行“6S”管理》等系列規章制度，堅持學院領導每周主持一次升旗儀式、每周召開一次全院廣播晨會，班主任每天晨會檢查、每周組織主題班會、每月四次宿舍檢查，從各個方面進行學生思想政治教育。同時，學院以“十創十禁”行動為抓手，組織了近100個社團，每年開展特色鮮明的主題活動1000余場，每年為揚州市各類大型活動、社區提供志愿者服務3000人次，初步實現了學校治理能力與學生德智體美勞水平的同步提升。

3.在第三課堂的實習改革中育人

筆者學院著力引入社會和企業評價機制，把社會和企業對學生素養能力的實際要求融入學生工作中，強化學生的思想道德、思想政治教育，以滿足企業和社會的需求。近年來，筆者學院與濰柴動力、廣菱電子、康師傅控股等大型知名企業通過開辦“訓練營”等深度合作形式，將企業管理制度文化融入到“工學交替”“頂崗實習”的全過程，同時與企業共建共享心理健康檔案，建立雙方互認的評價制度，彌補評價“短板”，使思想政治教育與技能培養融為一體，形成了獨具特色的校企共建思想政治教育新經驗，體現了思想政治教育理論性和實踐性相統一，統一性和獨特性相統一。

二、一個平臺全程育人

近年來，筆者學院同時發力和主攻在新時代背景下利用互聯網推進思想政治教育，基于信息技術的變革，充分發揮新媒體的作用來加強“立德樹人”的教育，形成資源、平臺、應用三角穩定發展的良好態勢。

1.打造高質量思想政治類數字化資源

自2014年起，筆者學院借助國家中等改革發展示范校的建設，先后投入數百萬打造了一批數字化的思想政治教育教學資源，包括聯合揚州市委宣傳部面向全國征集了500余個思想政治類的數字化視頻材料、學生自編自導自演的30余集情景劇、學院教師制作的近100節的微課、制作了職業素養課程全套PPT課件等，借助國家數字化學習中心揚州分中心的建設，積累了一大批高質量的思想政治類數字化資源，為思想政治的教育教學改革夯實了基礎。

筆者學院加強了思想政治類互聯網的開發，依托校企合作單位在互聯網技術上的優勢，與高等教育出版社共同推進了“職教云”平臺進課堂，與故鄉的云（蘇州）信息技術公司聯合開發了教師協同備課云平臺，與盛世十月（蘇州）信息技術公司聯合開發了“互聯網+思政”“互聯網+職業素養”，與揚州智途科技股份有限公司聯合開發了“互聯網+黨建”等多個交互平臺，初步搭建了立體式、積分制的互聯網平臺體系，為學生的思想政治教育教學提供了多種途徑的資源獲取通道。

2.線上引導和線下教育相結合

筆者學院同時注重線上引導和線下教育，充分利用學校網站、百度貼吧、微博、青春技師微信公眾號等平臺，在“線上”發起活動邀請、競賽、討論交流等，將“線下”實地開展的活動和線上學習活動積分累計有效結合起來，每年形成每一個學生的素質積分報告，分別送到生源所在地的基層組織和家長手中，充分調動了學生參與線上線下活動的積極性。同時，筆者學院通過制度的引導和激勵，要求思想政治教師漸進地在網上備課、網上評價、網上考核等方面下工夫，同時積極與兄弟院校進行線上資源的交換，探索數字化資源的共建、共享機制，初步形成了思想政治教育教學資源開發集聚的有效機制。

三、一體融合全員育人

青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，五年制職業院校作為培養廣大青少年成人成才的前沿陣地，最需要精心引導和栽培。如何在“拔節孕穗期”這個關鍵時期，引導學生樹立好的價值觀、培養學生練就好的技能技藝，實現思想政治教育與專業技能的同步提高是筆者學院當前研究的一項重要課題。

在資源建設方面，筆者學院成立了由基礎素養教育中心牽頭，各系各專業教研室和思想政治教研室、職業素養教研室具體實施，選拔專業骨干教師和思想政治教師研究針對專業學科特點和行業實際情況以及學生未來職業發展的要求，充分挖掘專業技能教學中的思想政治要素，將發現的思想政治要素通過講解實際案例、故事、討論等方式融入到專業課程的課堂教學中。同時，筆者學院結合數字化教學資源的存量，遴選了一批思專融合的知識點，思想政治教師和專業教師協同進行微課腳本的編寫，正著力打造一批思專融合的數字化資源，以體現政治性與學理性相統一。

1.將思想政治教育貫穿教育全過程

在教學實踐方面，筆者學院強調要將思想政治教育貫穿教育教學全過程中。在第一課堂中，要求專業課教師將專業課程“生活化”，要通過創設教學情境、組織小組討論等教學方式提高學生思維能力和思辨能力，潛移默化地影響學生正確核心價值觀的形成。在第二課堂中，要求專業教師主動融入學生社團指導、學生社團要積極融入創新創業教育，進一步夯實專業課程思想政治成效。在第三課堂中，要求專業教師和思想政治教師要走進家庭、走進企業，與社會人員一并做好思想政治工作，并以參加省市級各類競賽為契機，將思想政治元素滲透到職業素養，應用到競賽的各個環節中，培養學生科學思維能力的養成，形成學以致用、嚴謹務實、開拓創新、協同合作的意識和風尚，筑牢思專融合的成果。

2.教師專業能力和綜合素養同步提高

在師資隊伍建設方面，學院歷來重視專業教師與思想政治教師專業能力與綜合素養的同步提高，努力改變專業教師 “只教書不育德”、思想政治教師 “單兵作戰”的現象，鼓勵專業教師和思想政治教師聯合編寫微課、聯合參與課程改革、聯合參與課題研究、聯合編寫校本教材、聯合參加技能競賽等方式，將課堂教學效果評估向人文素質、科學態度、社會責任、倫理道德、職業操守等維度延伸，引導教師在教育教學過中踐行全員育人、全過程育人、全方位育人的理念，幫助學生“扣好人生第一粒紐扣”。

四、小結

對于如何推動思想政治理論課改革創新，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出了“八個相統一”的具體要求，這對如何辦好思想政治理論課這一關鍵課程作出了具體部署和指導。在實踐中，江蘇省揚州技師學院堅持利用課堂主渠道立德樹人、鑄魂育人，借助人力資源和社會保障部部級課題《技工院校數字化資源建設與應用研究》的研究，與中國勞動和社會保障出版社聯合出版了《綜合職業素養教程》教材，以此持續推動思想政治理論課改革創新，積極踐行“三一一”思想政治教育的育人新模式，一方面使得專業課程和思想政治理論課程實現了同向同行，專業課教師和思想政治課教師達到了協同一致;另一方面保證了思想政治理論課的核心地位，充分發揮了其他課程的育人價值，真正做到顯性教育與隱性教育融會貫通，實現思想政治教育從專人向人人的創造性轉化。

同時，筆者學院也深感到“思專融合”的改革不是一日之功，需要發揚 “久久為功”的精神，不斷完善體制機制保障，主動應對多元開放社會環境的挑戰，切實強化思想文化陣地的建設，深入推進網絡文化建設管理和創新，探索拓寬職業院校思想政治工作的有效途徑，更新思想政治教育觀念、靈活運用多樣化教學方式，將思想政治教育與專業課教學進一步深度融合、相互作用，積極踐行立德樹人教育根本目標。

（作者單位：江蘇省揚州技師學院）