農(nóng)林類高職院校學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度調(diào)查研究

郭秋生 關(guān)世卿

摘 要：本文以某農(nóng)林類高職學(xué)院2018屆畢業(yè)生為樣本進(jìn)行專業(yè)認(rèn)同度的調(diào)查研究，并分析其影響因素及提升策略，以期為各高職院校優(yōu)化專業(yè)布局、提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度提供新思路，從而更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的協(xié)同發(fā)展。

關(guān)鍵詞：專業(yè)認(rèn)同度? 高職學(xué)生? 職業(yè)生涯規(guī)劃

在高等教育階段，專業(yè)認(rèn)同度是在了解所學(xué)專業(yè)的前提下，學(xué)習(xí)者對(duì)專業(yè)產(chǎn)生的情感喜好度、價(jià)值認(rèn)可度、愿意從事與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)忠實(shí)度，它是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。在2019年政府工作報(bào)告中，首次提出了“高職擴(kuò)招”，這意味著高職院校將面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。智能化、數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)應(yīng)用的發(fā)展，使得社會(huì)產(chǎn)業(yè)分工愈來(lái)愈細(xì)化，人才需求的規(guī)格、層次也相應(yīng)地不斷深化發(fā)展。高職院校為社會(huì)各領(lǐng)域培養(yǎng)所需的技術(shù)技能人才，不同的專業(yè)類型影響著高職在校生的職業(yè)目標(biāo)、意愿和職業(yè)發(fā)展前景，與學(xué)生未來(lái)就業(yè)的方向、質(zhì)量息息相關(guān)。如何使專業(yè)結(jié)構(gòu)能夠適時(shí)匹配、對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整發(fā)展，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，高職在校生對(duì)專業(yè)較高的認(rèn)同度和未來(lái)盡可能從事與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的重要內(nèi)容之一，也有利于各高職院校積極應(yīng)對(duì)高職擴(kuò)招對(duì)辦學(xué)體制和育人質(zhì)量的新挑戰(zhàn)。本文從專業(yè)認(rèn)同的角度出發(fā)，對(duì)某農(nóng)林類高職學(xué)院2018屆畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解分析學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，嘗試提出提升學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度的對(duì)策。

一、研究設(shè)計(jì)

為了把握分析高職院校學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同狀況，分析影響學(xué)生認(rèn)同度高低的因素，本次調(diào)查以某農(nóng)林類職業(yè)院校2018屆9個(gè)專業(yè)的畢業(yè)生為研究群體，依據(jù)專業(yè)認(rèn)同的認(rèn)知、情感和行為三個(gè)維度，結(jié)合個(gè)別訪談，編制以“農(nóng)林類高職院校畢業(yè)生專業(yè)認(rèn)同狀況”為主題的調(diào)查問卷。問卷內(nèi)容設(shè)計(jì)包含三個(gè)層面：學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)知態(tài)度、從事專業(yè)相關(guān)工作的意愿以及對(duì)專業(yè)課程設(shè)置評(píng)價(jià)。調(diào)查共發(fā)放1216份問卷，實(shí)際回收問卷1147份，有效率達(dá)94%。其中，男生598名，占52.1%;女生549人，占47.9%，農(nóng)林類學(xué)生492人，約占43%。由于調(diào)查對(duì)象為高職農(nóng)業(yè)類院校的畢業(yè)生，因此農(nóng)林類學(xué)生在總體畢業(yè)生生源中占較大比例。隨機(jī)訪談內(nèi)容主要包括對(duì)學(xué)生本專業(yè)的看法、專業(yè)志愿選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃等。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

在高等教育階段，專業(yè)認(rèn)同度關(guān)系到學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的態(tài)度和積極性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展具有重要的意義。

1.對(duì)專業(yè)的態(tài)度

關(guān)于畢業(yè)生對(duì)所學(xué)專業(yè)態(tài)度的調(diào)查顯示，64.99%的畢業(yè)生表示“很喜歡”或“喜歡”所學(xué)專業(yè)，而32.35%的畢業(yè)生則表示所學(xué)專業(yè)“一般”（圖1）。

就院系而言，對(duì)本專業(yè)的喜歡程度較高的前三個(gè)院系依次為畜牧獸醫(yī)系（100.00%）、信息技術(shù)系（70.00%）和園藝系（67.31%）;對(duì)本專業(yè)的喜歡程度較高的前三個(gè)專業(yè)依次為：畜牧獸醫(yī)（100.00%）、法律文秘（95.45%）和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)（90.91%）。通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：相比其他院系、專業(yè)，農(nóng)林類畢業(yè)生對(duì)專業(yè)的滿意程度相對(duì)較高，社會(huì)上“熱門專業(yè)”以及“信息財(cái)經(jīng)熱”也折射出學(xué)生較高的專業(yè)興趣和喜好度;而農(nóng)林類專業(yè)學(xué)生的基數(shù)較大，專業(yè)喜愛程度前三的排名中卻僅僅位列其一，由此可見農(nóng)林類專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力和熱度還有一定的提升空間。

2.對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的態(tài)度

關(guān)于畢業(yè)生對(duì)本專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查顯示，2018屆畢業(yè)生中表示“滿意”的學(xué)生占39.94%，而39.49%的畢業(yè)生對(duì)專業(yè)課程設(shè)置的反應(yīng)為一般、不滿意（圖2）。

圍繞專業(yè)課程設(shè)置評(píng)價(jià)，問卷設(shè)計(jì)了有關(guān)“專業(yè)課程設(shè)置存在的問題”的開放性題目。其中，較多數(shù)畢業(yè)生主要聚焦在“注重提升專業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用”“創(chuàng)新的教學(xué)方式與內(nèi)容”“與就業(yè)市場(chǎng)0距離接軌”等問題上，并提出了相關(guān)建議。因此，如何提升高職生的課程認(rèn)同度和實(shí)踐技能，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮所學(xué)專業(yè)的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，是今后高職教育發(fā)展亟待解決的重要工作之一。

3.對(duì)從事與本專業(yè)相關(guān)工作的意愿

在畢業(yè)生對(duì)于從事本專業(yè)相關(guān)工作的意愿的調(diào)查中，40.52%的畢業(yè)生表現(xiàn)愿意，38.89%的畢業(yè)生持中立或否定態(tài)度，選擇完全愿意這一選項(xiàng)的學(xué)生比重僅為20.59%（圖3）。

在院系分布上，從事本專業(yè)相關(guān)工作意愿較高的前三個(gè)院系依次為畜牧獸醫(yī)系（100.00%）、信息技術(shù)系（76.67%）和水利與建筑工程系（72.04%）。農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)生在高校畢業(yè)生總體中占有較大比重，但在從事相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)方面卻落后于其他專業(yè)學(xué)生。究其原因，一方面，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次農(nóng)林技術(shù)人員的需求不斷增加，而專門化的農(nóng)林技術(shù)技能人才相對(duì)短缺;另一方面，畢業(yè)生由于傳統(tǒng)觀念的固化（如農(nóng)林是“艱苦、基礎(chǔ)行業(yè)”等）、對(duì)專業(yè)發(fā)展前景了解不夠全面等多種因素，使得農(nóng)林類畢業(yè)生選擇從事本專業(yè)相關(guān)工作的意愿普遍不高，就業(yè)形勢(shì)也日益嚴(yán)峻。可見，學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同度也影響著畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)質(zhì)量，提升專業(yè)認(rèn)同度不僅有助于解決農(nóng)林類技術(shù)技能人才的供需矛盾，拓展畢業(yè)生就業(yè)類型選擇，也能促使畢業(yè)生人盡其才、才盡其用。

三、提升高職生專業(yè)認(rèn)同度的策略分析

1.完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣

高職期間，學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展影響深遠(yuǎn)，而讓學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)，并將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿到全程的專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，有益于從根本上提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同度。

高職院校，特別是農(nóng)林類高職院校要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣、端正學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，充分展示專業(yè)的特色和就業(yè)吸引力。在日常專業(yè)教學(xué)中，農(nóng)林類高職院校要潛移默化地向?qū)W生傳遞農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育的新目標(biāo)：面向現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)第一線，能夠把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到現(xiàn)代都市農(nóng)業(yè)崗位的綜合型、實(shí)用型和高端技能型專門人才，逐漸改變學(xué)生對(duì)農(nóng)林行業(yè)是“面朝黃土、背朝天”的刻板認(rèn)知。其次，把專業(yè)認(rèn)同與職業(yè)生涯規(guī)劃教育落實(shí)在學(xué)生從入學(xué)到就業(yè)教育的全過程，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)、理性地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。一年級(jí)要側(cè)重開展以專業(yè)、職業(yè)認(rèn)知為起點(diǎn)的生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)學(xué)習(xí)的目的性、積極性。在二、三年級(jí)，高校要把職業(yè)指導(dǎo)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，聯(lián)系實(shí)踐鼓勵(lì)學(xué)生提高自己的職業(yè)能力素質(zhì)。

2.優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化專業(yè)技能拓展

農(nóng)林類高職院校的課程設(shè)置具有濃厚的“實(shí)踐”色彩，而在訪談中，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不充足的專業(yè)實(shí)踐教育和“重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)”的課程設(shè)置，是導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度不高的重要原因。高職院校要緊密結(jié)合企業(yè)和受教育者之間的需求，在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)雙向參與的人才培養(yǎng)模式。課程設(shè)置結(jié)合社會(huì)、企業(yè)的需求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，以模塊化的形式設(shè)置專業(yè)課，把職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升融入到課程體系中去，為學(xué)生自主選擇課程提供更大空間。其次，課程設(shè)置中要適當(dāng)增加實(shí)踐課程的比重，不斷更新實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容與方式，注重課程的實(shí)用性和學(xué)生的參與性。通過實(shí)踐課程和企業(yè)參訪，學(xué)生既能夠加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握并積累經(jīng)驗(yàn)，也能夠提升他們的實(shí)際操作技能，反過來(lái)也有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同度。

3.社會(huì)、家庭營(yíng)造氛圍，發(fā)揮積極正面引導(dǎo)作用

提升高職學(xué)生專業(yè)認(rèn)同度是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了學(xué)校因素，社會(huì)、家庭也影響著學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同。

社會(huì)教育對(duì)學(xué)生的影響是在不知不覺中進(jìn)行的，社會(huì)要吸納勞動(dòng)力，就應(yīng)成為高等教育人才培養(yǎng)的積極參與者和重要力量，要有所作為。一方面，社會(huì)要營(yíng)造“勞動(dòng)沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮”的社會(huì)氛圍，提供豐富多樣的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所，讓學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成對(duì)社會(huì)職業(yè)和學(xué)校專業(yè)的形象、系統(tǒng)性認(rèn)知，促使學(xué)生能夠提早認(rèn)清并發(fā)展自己的專業(yè)興趣、愛好，以進(jìn)一步提升其專業(yè)認(rèn)同度。另一方面，社會(huì)要發(fā)揮傳播正向輿論的導(dǎo)向作用，科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)各專業(yè)，引導(dǎo)人們關(guān)注了解行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)各類型、層次人才的動(dòng)態(tài)需求，慢慢改變?nèi)藗儐渭儫崤酢盁衢T專業(yè)”，而片面忽視“冷門專業(yè)”的觀念行為。此外，家長(zhǎng)方面在幫助孩子從興趣、愛好、特長(zhǎng)等不同方面提供專業(yè)選擇指導(dǎo)教育的同時(shí)，也要尊重孩子在專業(yè)選擇上的自主權(quán)。比如，有高等教育背景的父母可以與孩子分享十幾年來(lái)，職業(yè)世界發(fā)展和專業(yè)調(diào)整、改革的變化進(jìn)程，引導(dǎo)孩子結(jié)合自身的興趣愛好和能力素質(zhì)選擇專業(yè)，做到“學(xué)一行愛一行”。這樣既能夠讓孩子更好地選擇喜愛且適合的專業(yè)，也能夠提升他們的專業(yè)認(rèn)同度，掌握更多的專業(yè)知識(shí)與技能。

（作者單位：北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院）