工程測(cè)量人才培養(yǎng)模式在高職教學(xué)中的應(yīng)用

劉勇

摘 要：《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）（簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）中指出：“推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合，強(qiáng)化教學(xué)、學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)相融合的教育教學(xué)活動(dòng)。推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式。”《決定》明確了校企合作人才培養(yǎng)模式改革的方向，對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更高的要求。基于此，在高職工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中，工程測(cè)量技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)以“現(xiàn)代學(xué)徒制”為載體，行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，嘗試創(chuàng)新“教學(xué)與工程項(xiàng)目交叉融合”人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量? 人才培養(yǎng)模式? 高職教學(xué)

一、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接

工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)之初，專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)為“工程測(cè)量與監(jiān)理”，后更名為“工程測(cè)量技術(shù)”。專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)的更改，專(zhuān)業(yè)方向的調(diào)整，均是為了嚴(yán)格對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求。工程測(cè)量技術(shù)是屬于測(cè)繪與地理信息行業(yè)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，它除了直接服務(wù)測(cè)繪行業(yè)外，還直接為水利、城建、交通、不動(dòng)產(chǎn)、能源和國(guó)防等各類(lèi)工程建設(shè)服務(wù)。工程建設(shè)事業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)測(cè)量技術(shù)。以浙江水利建設(shè)行業(yè)為例，《浙江省水利發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出，“十三五”期間，浙江省水利改革發(fā)展主要工程建設(shè)任務(wù)是有序推進(jìn)五原擴(kuò)排、十庫(kù)蓄水、百河綜治等八大重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)。其中每項(xiàng)工程投資都在千億元左右，承擔(dān)這些歷史性工程建設(shè)重任，需要大批高素質(zhì)測(cè)量人才。

隨著測(cè)繪地理信息重大項(xiàng)目實(shí)施、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、成果應(yīng)用、防災(zāi)救災(zāi)應(yīng)急保障工作的不斷發(fā)展，測(cè)繪地理信息事業(yè)受到黨中央、國(guó)務(wù)院的高度重視。2014年1月，《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的意見(jiàn)》發(fā)布，首次在國(guó)家層面明確了地理信息產(chǎn)業(yè)為戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)。近年來(lái)，浙江省出臺(tái)了一系列促進(jìn)測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策，如《浙江省人民政府關(guān)于促進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)加快發(fā)展的意見(jiàn)》《浙江省人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)地理信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等。目前，國(guó)家測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)園落戶(hù)浙江德清。該園于2010年開(kāi)工建設(shè)，目前僅完成三期中的第一期，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2016年該園已實(shí)現(xiàn)年產(chǎn)值15.3億元，截至2017年10月1日，簽約入園測(cè)繪企業(yè)已達(dá)150家，人才需求20多萬(wàn)，目前仍是一“將”難求。

測(cè)繪行業(yè)的飛速發(fā)展，需要依靠大批的測(cè)量人才來(lái)推動(dòng)，而目前浙江全省開(kāi)設(shè)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的高職院校僅有2所，筆者學(xué)院為其中唯一有水利行業(yè)支撐的院校。根據(jù)行業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)定位為：依托水利，面向測(cè)繪及建設(shè)工程管理領(lǐng)域（交通、能源、國(guó)土資源、城市建設(shè)等行業(yè)），立足浙江、輻射全國(guó)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具備工程測(cè)量基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握現(xiàn)代測(cè)繪儀器的使用方法，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，適應(yīng)工程測(cè)量生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。專(zhuān)業(yè)第一崗位為工程測(cè)量技術(shù)員，遷移崗位為土木工程施工員。

二、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

通過(guò)多次、較大規(guī)模的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)共同參與，依照測(cè)繪地理信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、工程建設(shè)領(lǐng)域現(xiàn)狀和趨勢(shì)，以工程測(cè)量技術(shù)員、土木工程施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分析開(kāi)始，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程體系和課程內(nèi)容，把“測(cè)量、計(jì)算、繪圖和高新技術(shù)應(yīng)用”確定為工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的核心技能，融入工程測(cè)量技師資格標(biāo)準(zhǔn)，嵌入工程測(cè)量員資格證書(shū)，從“知識(shí)、能力、素質(zhì)”三維度構(gòu)建基于測(cè)繪工作過(guò)程的校企“主體交叉，過(guò)程融合，師資互通”的深度校企融合、工學(xué)交替課程體系。

依據(jù)工程測(cè)量員崗位要求、企業(yè)目前業(yè)務(wù)中主要崗位的分析，行業(yè)專(zhuān)家、企業(yè)技術(shù)人員及學(xué)校教師共同參與專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)，形成的核心課程主要有：控制測(cè)量（GNSS）技術(shù)、數(shù)字測(cè)圖技術(shù)、攝影測(cè)量與遙感技術(shù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)、工程施工測(cè)量技術(shù)、變形監(jiān)測(cè)技術(shù)、地籍與房產(chǎn)測(cè)量等，所有課程均與國(guó)家現(xiàn)行的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)接。控制測(cè)量（GNSS）技術(shù)課程對(duì)應(yīng)《全球定位系統(tǒng)（GPS）測(cè)量規(guī)范》《國(guó)家一、二等水準(zhǔn)測(cè)量規(guī)范》等控制測(cè)量中的有關(guān)內(nèi)容;數(shù)字測(cè)圖技術(shù)課程內(nèi)容與《1：500 1：1000 1：2000外業(yè)數(shù)字測(cè)圖技術(shù)規(guī)程》保持一致;攝影測(cè)量與遙感技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與《低空數(shù)字航空攝影測(cè)量?jī)?nèi)業(yè)規(guī)范》保持一致;地理信息系統(tǒng)（GIS）技術(shù)課程內(nèi)容與《城市基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》嚴(yán)格統(tǒng)一;工程施工測(cè)量技術(shù)內(nèi)容與《測(cè)繪工程施工現(xiàn)場(chǎng)操作技術(shù)規(guī)范與執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)》保持一致;變形監(jiān)測(cè)技術(shù)和地籍與房產(chǎn)測(cè)量授課內(nèi)容與國(guó)家《變形監(jiān)測(cè)規(guī)范》和目前正在進(jìn)行的全國(guó)土地調(diào)查要求基本相同。

三、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接

強(qiáng)化和提升人才培養(yǎng)保障措施，教學(xué)過(guò)程嚴(yán)密對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模及專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要，招聘、培養(yǎng)專(zhuān)任教師，鼓勵(lì)教師參與企業(yè)工程項(xiàng)目、行業(yè)職工技能大賽或到企業(yè)直接訪(fǎng)工鍛煉。同時(shí)聘請(qǐng)企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、管理能力強(qiáng)的高職稱(chēng)、高學(xué)歷的工程師或高級(jí)工程師為兼職教師，組建了管理靈活、適合專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)要求的“兼職教師庫(kù)”，邀請(qǐng)全部兼職教師參與學(xué)校實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、課程授課、技能競(jìng)賽指導(dǎo)等過(guò)程。

工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)建成了集教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)與鑒定、技術(shù)服務(wù)及技能競(jìng)賽六位一體的實(shí)訓(xùn)基地。至2018年11月份，該專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備總值1000萬(wàn)元，擁有6個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、5個(gè)校內(nèi)訓(xùn)練場(chǎng)和25個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，使每一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程、每門(mén)課程中的專(zhuān)業(yè)核心技能均有充足的場(chǎng)地操作，項(xiàng)目過(guò)程綜合實(shí)訓(xùn)（跟崗實(shí)習(xí)半年、頂崗實(shí)習(xí)半年）均能有相應(yīng)企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。所有場(chǎng)地實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)開(kāi)出率100%。基地在實(shí)訓(xùn)室規(guī)模、設(shè)備配置合理性、設(shè)備先進(jìn)性、設(shè)備數(shù)量、利用率及管理狀況等方面均居于省內(nèi)同行業(yè)領(lǐng)先。其中，“單點(diǎn)CORS”“無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室”無(wú)人機(jī)及高分影像處理軟件、虛擬現(xiàn)實(shí)顯現(xiàn)平臺(tái)等，均屬浙江省內(nèi)領(lǐng)先。作為集教學(xué)、展示、工作室為一體的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)室——“無(wú)人機(jī)實(shí)訓(xùn)室” ，更是將工程測(cè)量技術(shù)生產(chǎn)直接搬到課堂教學(xué)中。

現(xiàn)以《控制測(cè)量技術(shù)》這門(mén)課為例，展示教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接情況。《控制測(cè)量技術(shù)》是工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)應(yīng)用型人才所必需的控制測(cè)量技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)則等有關(guān)知識(shí)和控制網(wǎng)設(shè)計(jì)、水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、GNSS控制測(cè)量等技能。《控制測(cè)量技術(shù)》整個(gè)課程的設(shè)計(jì)是以實(shí)際工程控制測(cè)量?jī)?nèi)容和過(guò)程案例為載體，要求學(xué)生會(huì)控制網(wǎng)（高程和平面）方案的布設(shè)、設(shè)計(jì)書(shū)的編寫(xiě)、外業(yè)測(cè)量（GPS、導(dǎo)線(xiàn)、二等水準(zhǔn)）的實(shí)施、控制測(cè)量數(shù)據(jù)的平差處理（導(dǎo)線(xiàn)計(jì)算、GPS解算、RTK數(shù)據(jù)處理、水準(zhǔn)平差）、技術(shù)總結(jié)編寫(xiě)等工作。

整個(gè)課程以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，將知識(shí)的提高與能力和素質(zhì)的發(fā)展相聯(lián)系，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為控制測(cè)量崗位能力和素質(zhì);學(xué)生在完成具體控制測(cè)量項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)的控制測(cè)量工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力和素質(zhì)。課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取在引進(jìn)新技術(shù)的同時(shí)，兼顧傳統(tǒng)布網(wǎng)技術(shù)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了測(cè)繪行業(yè)職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。項(xiàng)目設(shè)計(jì)以不同控制測(cè)量方法的具體工作過(guò)程為線(xiàn)索來(lái)進(jìn)行。

教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以實(shí)際項(xiàng)目為導(dǎo)向，單項(xiàng)目教學(xué)采用模擬社會(huì)生產(chǎn)的基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿于實(shí)例，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—做”一體化。同時(shí)加強(qiáng)與校外生產(chǎn)單位的緊密合作，采取工學(xué)結(jié)合形式，充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)采取形成性考核的方式，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)能力。課程設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性，突出工作過(guò)程，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力與素養(yǎng)的要求。

《控制測(cè)量技術(shù)》課程整體方案以學(xué)院控制測(cè)量展開(kāi)。先進(jìn)行平面控制測(cè)量，按照生產(chǎn)模式，首級(jí)平面控制測(cè)量采用GPS技術(shù)，加密控制采用RTK和導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量;然后進(jìn)行高程控制，首級(jí)高程控制采用高精度的二等水準(zhǔn)測(cè)量，加密高程控制采用三家高程。這是生產(chǎn)的一個(gè)經(jīng)典過(guò)程，也是教學(xué)的過(guò)程，理論知識(shí)或其他相關(guān)知識(shí)就放在各項(xiàng)任務(wù)中進(jìn)行。在進(jìn)行GPS測(cè)量時(shí)，如涉及一些坐標(biāo)系建立、坐標(biāo)轉(zhuǎn)換、誤差知識(shí)等都安排在GPS控制測(cè)量項(xiàng)目中。同時(shí)，GPS測(cè)量教學(xué)所有環(huán)節(jié)均按照生產(chǎn)順序一一對(duì)應(yīng)安排，從GPS網(wǎng)方案設(shè)計(jì)，到技術(shù)設(shè)計(jì)書(shū)的編寫(xiě)、GPS外業(yè)數(shù)據(jù)的采集、GPS數(shù)據(jù)處理與平差及總結(jié)報(bào)告的編寫(xiě)，再是RTK加密控制測(cè)量，最后是導(dǎo)線(xiàn)網(wǎng)的方案設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)書(shū)的編寫(xiě)、導(dǎo)線(xiàn)外業(yè)數(shù)據(jù)采集、導(dǎo)線(xiàn)內(nèi)業(yè)成果處理。要實(shí)現(xiàn)教學(xué)遞進(jìn)過(guò)程和實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程高度重合，就必須把教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程嚴(yán)密銜接。按照控制測(cè)量規(guī)范和測(cè)量任務(wù)書(shū)的要求完成工程控制網(wǎng)的布設(shè)工作，并達(dá)到相應(yīng)控制測(cè)量規(guī)范和測(cè)量任務(wù)書(shū)的要求。

四、小結(jié)

工程測(cè)量技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用技術(shù)。隨著社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推進(jìn)，對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增加。而為順應(yīng)新形勢(shì)下人才培養(yǎng)要求，如何培養(yǎng)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才成為教育工作者必須重視的課題。本文探討了工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革及實(shí)踐，包括優(yōu)化課程體系與實(shí)際工程對(duì)接，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)一致，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)及改進(jìn)教學(xué)方法，形成了特色鮮明的“教學(xué)與工程項(xiàng)目交叉融合”人才培養(yǎng)模式。

（作者單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院）