中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)施

金艷

摘 要：隨著工業(yè)自動(dòng)化水平的提高，機(jī)電一體化人才缺口在不斷加大。中職學(xué)校是培養(yǎng)機(jī)電一體化人才的重要基地。為了進(jìn)一步滿足行業(yè)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的迫切需要，中職學(xué)校要在機(jī)電一體化教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，結(jié)合市場(chǎng)需求和學(xué)科特點(diǎn)建立理實(shí)一體化的教學(xué)模式，提高人才專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的匹配度。本文首先分析了中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點(diǎn)，提出了專業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合這些問(wèn)題找出相應(yīng)的完善對(duì)策。最后，對(duì)當(dāng)前教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行反思，以期構(gòu)建更科學(xué)的中職機(jī)電一體化教學(xué)新模式。

關(guān)鍵詞：中職教育? 機(jī)電一體化? 教學(xué)模式? 創(chuàng)新實(shí)踐

機(jī)電一體化專業(yè)覆蓋范圍較廣，融合了高新技術(shù)、機(jī)械電子、控制計(jì)算、自動(dòng)化電子等多門學(xué)科內(nèi)容，是現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的重要標(biāo)志。機(jī)電一體化要求學(xué)生具有良好的實(shí)操能力，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時(shí)注重實(shí)踐性教學(xué)。這就使教學(xué)模式的創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。

一、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式及特點(diǎn)

中職機(jī)電一體化專業(yè)在課程設(shè)置上有專業(yè)課、選修課、限選課等不同類型，學(xué)校在教學(xué)模式上會(huì)突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力的培養(yǎng)，注重提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)操作能力、專項(xiàng)技能以及綜合技術(shù)能力。一般情況下，課堂教學(xué)會(huì)和學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，從而形成中職機(jī)電一體化專業(yè)的基本教學(xué)模式。

從當(dāng)前專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)來(lái)看，主要有以下兩個(gè)方面。一是機(jī)電一體化專業(yè)屬于新興學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較新，學(xué)生對(duì)這門專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性較高。機(jī)電一體化專業(yè)融合了機(jī)械和自動(dòng)化知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持良好的興趣度。在專業(yè)課程設(shè)置中有鮮明的理實(shí)結(jié)合特色，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力要求較高，在課程學(xué)習(xí)中需要學(xué)生參與實(shí)際操作和專業(yè)實(shí)驗(yàn)，這一特點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力有很好的促進(jìn)作用。再者，機(jī)電一體化對(duì)學(xué)生的綜合知識(shí)能力提出了較高要求，在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，還需要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如控制工程、機(jī)械原理等，這些都與機(jī)電一體化專業(yè)密切相關(guān)。

二、中職機(jī)電教學(xué)中存在問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊

隨著工業(yè)科技的不斷發(fā)展，機(jī)電設(shè)備正快速向自動(dòng)化、智能化、集成化方向發(fā)展。尤其是在電子技術(shù)飛速發(fā)展的今天，機(jī)電一體化知識(shí)的更新周期更短，新技術(shù)應(yīng)用效率不斷提高。這就使原來(lái)行業(yè)當(dāng)中的低端技術(shù)面臨淘汰，高新技術(shù)崗位的人才缺口不斷增加。從行業(yè)用人需求來(lái)看，中職學(xué)校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，跟進(jìn)新技術(shù)和新工藝的發(fā)展。但是，中職機(jī)電一體化專業(yè)的課程內(nèi)容一直沒(méi)有明顯變化，課程結(jié)構(gòu)陳舊，一些知識(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)，難以跟上當(dāng)前行業(yè)技術(shù)的發(fā)展步伐。在教學(xué)過(guò)程中教師習(xí)慣于照本宣科，進(jìn)而造成專業(yè)內(nèi)容與實(shí)際技術(shù)發(fā)展需求脫節(jié)，學(xué)生畢業(yè)之后很難適應(yīng)崗位技術(shù)要求，職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力受到影響。

2.理實(shí)脫節(jié)

中職機(jī)電一體化教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，理論教學(xué)一般在課堂完成，實(shí)踐教學(xué)則需要通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐等途徑完成。這樣的課程設(shè)置有利于提高學(xué)生的理實(shí)融合能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。但是，從當(dāng)前專業(yè)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，理實(shí)脫節(jié)仍是影響實(shí)踐教學(xué)效果的一大問(wèn)題，理論與實(shí)踐未能無(wú)痕融合。在實(shí)踐過(guò)程中，中職學(xué)校多選擇校企合作形式，但是雙方缺乏牢固而穩(wěn)定的合作機(jī)制。企業(yè)的作用僅僅為中職學(xué)校提供實(shí)習(xí)場(chǎng)地，很難真正讓學(xué)生在崗位中得到理論與實(shí)踐的雙重鍛煉。中職學(xué)校與企業(yè)溝通不力，造成學(xué)校在人才培養(yǎng)方向上定位不清，教學(xué)活動(dòng)主要圍繞現(xiàn)有課程進(jìn)行，進(jìn)而使理實(shí)脫節(jié)問(wèn)題更嚴(yán)重。從企業(yè)角度來(lái)看，企業(yè)對(duì)中職人才的期望值有限，在校企合作中僅起到提供場(chǎng)地和機(jī)會(huì)的作用，學(xué)生在實(shí)習(xí)中很難接觸到新技術(shù)、新設(shè)備，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法真正提高。

3.教學(xué)方法落后

機(jī)電企業(yè)在新員工招聘中有自己的錄用條件，要求學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工廠環(huán)境，熟悉崗位要求，能夠在工作中與他人合作，有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這些要求對(duì)中職機(jī)電一體化人才的培養(yǎng)提出了新的要求。中職學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中側(cè)重于知識(shí)灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，學(xué)生難以將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)而造成教學(xué)能效低下。有些教師本身就沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)中心有余而力不足，指導(dǎo)性缺失造成學(xué)生技能水平發(fā)展受限。

三、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新路徑

1.優(yōu)化教學(xué)模式，切實(shí)保證理實(shí)一體化

中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先要從理實(shí)一體化入手，明確教學(xué)任務(wù)，并以此為主線突出學(xué)生的教學(xué)主體性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)專業(yè)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。理實(shí)一體化有效改變了傳統(tǒng)課堂上以理論教學(xué)為主的弊端，而是以任務(wù)、項(xiàng)目、問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，為學(xué)生設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成多維互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師的引導(dǎo)啟發(fā)強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。教師要善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而突出專業(yè)教學(xué)的多樣化特點(diǎn)，積極運(yùn)用新媒體增加課堂互動(dòng)，可以采取案例探討、情境探究、小組合作、專題討論等方式優(yōu)化教學(xué)模式，將學(xué)生從單純的理論學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)和行業(yè)人才需求選擇更適宜的教學(xué)方法，以此提高教學(xué)效率。

2.從課程體系方面進(jìn)行教學(xué)改革

中職教育有其特殊性，學(xué)生無(wú)需掌握高深的理論基礎(chǔ)，不以專業(yè)科研為目的，而是著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主。這就需要學(xué)生在相對(duì)短的學(xué)習(xí)周期中掌握基本概念和原理。但是，中職學(xué)生一般理論基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)較差，雖然學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，但是沒(méi)有理論知識(shí)根基，學(xué)生很難理解機(jī)電知識(shí)原理，難以適應(yīng)智能化的行業(yè)操作環(huán)節(jié)。針對(duì)這樣問(wèn)題，中職學(xué)校需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)改革。

（1）注重教材選擇與實(shí)踐相結(jié)合。中職學(xué)校在機(jī)電一體化專業(yè)教材的選擇中要主動(dòng)和企業(yè)溝通，讓企業(yè)參與到教材選擇中來(lái)。這樣有利于學(xué)生接觸更新的教材版本，掌握最先進(jìn)的行業(yè)技術(shù)知識(shí)。教師要主動(dòng)接受新教材，結(jié)合新教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織學(xué)生開展不同形式的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成理實(shí)協(xié)同并進(jìn)的教學(xué)模式。

（2）提高實(shí)踐教學(xué)比例。教師要結(jié)合中職教學(xué)特點(diǎn)適當(dāng)提高實(shí)踐教學(xué)比例，減少一些理論教學(xué)內(nèi)容。教師要為學(xué)生預(yù)留更多的實(shí)踐時(shí)間和空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中結(jié)合已經(jīng)學(xué)到的理論知識(shí)，這樣才能更好地掌握課程精髓，提高機(jī)電一體化學(xué)習(xí)的有效性。注重開展專業(yè)實(shí)訓(xùn)，豐富教學(xué)手段，機(jī)電一體化課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此，教師要注重實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，避免在教學(xué)中引用長(zhǎng)篇大論，而是要結(jié)合專業(yè)原理增加實(shí)訓(xùn)性內(nèi)容，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，構(gòu)建起理實(shí)結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。

（3）課程設(shè)置要突出學(xué)科特點(diǎn)。在機(jī)電一體化課程設(shè)置中，要結(jié)合學(xué)生和課程特點(diǎn)突出職業(yè)教育特點(diǎn)，調(diào)整通識(shí)課和專業(yè)課比例，加大課程的時(shí)間價(jià)值，突出“精、專、細(xì)”特點(diǎn)，提高學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。

（4）適當(dāng)增設(shè)選修課。增設(shè)選修課的目的在于拓展學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，進(jìn)一步提高機(jī)電一體化教學(xué)服務(wù)于就業(yè)的特點(diǎn)，在選修內(nèi)容上增加與之相關(guān)的拓展性知識(shí)，提高學(xué)生的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)開設(shè)營(yíng)銷管理方面的課程內(nèi)容，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)崗位環(huán)境。在選修內(nèi)容設(shè)置上要突出企業(yè)人才需求特點(diǎn)，企業(yè)需要哪方面的人才，就增加哪方面的知識(shí)教育，豐富選修內(nèi)容，突出選修課程的實(shí)用性。

3.從教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革

教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電一體化知識(shí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增加課堂實(shí)操內(nèi)容。這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，改變以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)內(nèi)容的局限性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)理解、主動(dòng)探究。在教學(xué)方法的創(chuàng)新中要突出多元化特點(diǎn)，比如教師可以將學(xué)生分為若干小組，開展隨堂比賽形式，獲勝組可以獲得積分和表?yè)P(yáng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生開展學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生共同探究、共同討論，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。在信息技術(shù)支持下，機(jī)電一體化教學(xué)形式更加多樣，尤其是較為抽象的知識(shí)、學(xué)生平時(shí)很難接觸到的機(jī)械設(shè)備等。教師可以通過(guò)多媒體向?qū)W生展示，通過(guò)虛擬圖像實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)化演示，學(xué)生不再局限于對(duì)教材中靜態(tài)圖片的理解，從而使抽象的知識(shí)變得生動(dòng)具體，更容易接受。

4.切實(shí)加強(qiáng)校企合作

中職機(jī)電一體化教學(xué)模式的創(chuàng)新，需要在校企合作方面進(jìn)一步強(qiáng)化。從現(xiàn)有的合作形式來(lái)看，校企隔閡還是很大的，兩者缺乏有效溝通互動(dòng)，尤其是在人才需求、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)形式上分歧較大。針對(duì)這些問(wèn)題，中職學(xué)校要加強(qiáng)和合作企業(yè)之間的溝通，建立起校企聯(lián)動(dòng)的教學(xué)格局。尤其是在師資隊(duì)伍建設(shè)中，更要突出校企合作特色，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校和企業(yè)之間的優(yōu)勢(shì)資源互聯(lián)互動(dòng)，充分提高資源的應(yīng)用能效。比如理論教學(xué)可以由中職教師完成，實(shí)操訓(xùn)練可以有教師和企業(yè)技師合作完成，這樣更容易建立起理論與實(shí)踐之間的有機(jī)聯(lián)系，彌補(bǔ)中職教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺憾。學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)技師作為特聘教師開展教學(xué)，或者在教材選擇、課程開發(fā)中與機(jī)電一體化技師、專家合作，將其納入教研隊(duì)伍，以此提高中職學(xué)校師資隊(duì)伍的整體水平。特別是在校本課程開發(fā)中，中職學(xué)校要多聽取企業(yè)專家的意見，因?yàn)樗麄儗?duì)于企業(yè)人才的實(shí)際需求更加了解，同時(shí)會(huì)在課程編寫中提出自己的意見和建議。這樣的課程設(shè)計(jì)模式有利于提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性，使之更適應(yīng)企業(yè)的人才需求。學(xué)校要更多地了解企業(yè)對(duì)人才的具體需求，以此細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)，建立起從學(xué)習(xí)到企業(yè)的人才培養(yǎng)銜接機(jī)制，讓學(xué)生更好地適應(yīng)企業(yè)崗位環(huán)境，提高人才培養(yǎng)效率。

5.以項(xiàng)目為引導(dǎo)，加強(qiáng)機(jī)電專業(yè)教學(xué)

機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)要突出職業(yè)性，在注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，還要切實(shí)把握人才需求方向，更新現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建起以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心、以實(shí)踐強(qiáng)化為主線、以項(xiàng)目教學(xué)為引導(dǎo)的模塊式教學(xué)體系。在項(xiàng)目選擇上要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、實(shí)踐性、拓展性優(yōu)勢(shì)，學(xué)校要加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，從而配合各項(xiàng)項(xiàng)目教學(xué)的開展。如一些學(xué)校已經(jīng)配備的自動(dòng)裝配系統(tǒng)，很適合教師帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐項(xiàng)目，結(jié)合系統(tǒng)模塊化、操作靈活的特點(diǎn)，學(xué)生可以對(duì)機(jī)械設(shè)備進(jìn)行改裝，或者進(jìn)行PLC編程、設(shè)計(jì)總線控制等。這些教學(xué)項(xiàng)目有利于提高學(xué)生對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的掌握能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)具體流程工藝有詳細(xì)了解，提高學(xué)生的基礎(chǔ)編程能力和故障分析能力，從而提高綜合課程的教學(xué)效果，在項(xiàng)目引導(dǎo)下讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師可以將學(xué)生分為若干項(xiàng)目小組，設(shè)置組長(zhǎng)和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，小組成員都有自己的責(zé)任和工作內(nèi)容。在項(xiàng)目操作過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得更生動(dòng)、更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

6.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

中職學(xué)校一般有三類教師，分別負(fù)責(zé)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)。從機(jī)電一體化專業(yè)教師隊(duì)伍來(lái)看，不同類型教師之間銜接性較差，基礎(chǔ)課教師難以找準(zhǔn)通識(shí)教育的切入點(diǎn)，而專業(yè)教師則缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐的有效指導(dǎo)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則不了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，繼而造成學(xué)、研、用之間的脫節(jié)，難以適應(yīng)培養(yǎng)中職實(shí)用型人才的需求。基于此，中職學(xué)校要在教師隊(duì)伍改革上下工夫，具體措施如下：基礎(chǔ)課教師要適當(dāng)涉獵機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)，從而建立基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)導(dǎo)向，在教學(xué)中注重夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，起到支持學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的作用;專業(yè)課教師利用課余時(shí)間、節(jié)假日等到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提高自身實(shí)踐能力，拓展教育視野，尤其是對(duì)一些新設(shè)備、新技術(shù)更要有一定了解，從而提高實(shí)踐教學(xué)水平;實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，多聽課、備好課，以提高自身理論基礎(chǔ)為導(dǎo)向，同時(shí)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和未來(lái)就業(yè)方向，為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)操項(xiàng)目，從而形成鮮明的項(xiàng)目導(dǎo)向，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、更新知識(shí)，從而獲得更好的發(fā)展。無(wú)論是哪種類型的教師，都要注重自我提升、自我發(fā)展，這樣才能成為復(fù)合型教師，提高中職學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

四、中職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)模式創(chuàng)新的反思

1.從入學(xué)開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育

在機(jī)電一體化教學(xué)模式創(chuàng)新中，教師要切實(shí)針對(duì)特殊學(xué)情調(diào)整教學(xué)模式。中職生多數(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)積極性不足，這就需要教師充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生入學(xué)開始就要開展職業(yè)教育，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)有所了解。這樣才能堅(jiān)定學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)信心，同時(shí)會(huì)形成良性壓力，讓學(xué)生有緊迫感和責(zé)任感，提高學(xué)生的自我約束意識(shí)，認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局限性，讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)下獲得更好發(fā)展。職業(yè)教育前置能夠培養(yǎng)學(xué)生鮮明的職業(yè)意識(shí)，形成良好的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展有所規(guī)劃，保持積極的進(jìn)取動(dòng)力，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

只有從興趣入手才能讓學(xué)生保持熱情。學(xué)生認(rèn)為機(jī)電一體化專業(yè)是“有趣的課程”，才能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，這樣心態(tài)較之被動(dòng)學(xué)習(xí)往往效果更好。譬如在學(xué)生編程過(guò)程中，學(xué)生可能初期編寫并不完善，教師要以寬容的心態(tài)看待學(xué)生的表現(xiàn)，給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在教師的啟發(fā)和學(xué)生的自主探究下，學(xué)生的程序設(shè)計(jì)會(huì)更加完善，有些學(xué)生還能寫出優(yōu)秀程序，從而使設(shè)備運(yùn)行更加順暢。以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)能夠深度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生感受到機(jī)電專業(yè)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生所獲得的成就感和激勵(lì)感會(huì)更多，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)更高。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)方法

很多中職學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)走上工作崗位。工廠中各類機(jī)電設(shè)備品牌繁雜，學(xué)生肯定會(huì)接觸到課堂上沒(méi)有了解過(guò)的機(jī)械設(shè)備。為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)崗位環(huán)境，中職學(xué)校要注重機(jī)電一體化技能方法的教學(xué)，讓學(xué)生掌握機(jī)電設(shè)備原理，在工作中舉一反三，降低學(xué)生的崗位適應(yīng)難度，加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)性。

五、小結(jié)

隨著機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于機(jī)電人才的需求在不斷增加，結(jié)合新的人才需求環(huán)境，中職學(xué)校要在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，提高理實(shí)結(jié)合教學(xué)成效，注重教師隊(duì)伍的優(yōu)化，建立良好的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐、從學(xué)校到企業(yè)的無(wú)縫銜接，深度激發(fā)教學(xué)活力，促進(jìn)教學(xué)模式的可持續(xù)創(chuàng)新。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）