技工院校實用性英語教學方法探究

戈小青 李靜 羅蕾

摘 要：本文就技工院校實用性英語教學方法進行探討，提出要以學生為主體，結合專業特點選擇靈活多樣的教學方式，努力地激發學生學習英語的熱情，讓學生參與到共同學習的過程中，并促使學生積極參加英語語言活動，使他們在參與和實踐的活動中學習英語，以不斷提高他們的英語水平。

關鍵詞：技工院校? 實用英語? 教學方法探究

湖北省實行“文化素質+職業技能”的技能高考已經5年了，為技工院校的學生接受高等職業教育提供了多種入學方式和學習方式。英語是許多專業需要掌握的一門語言，技能高考中文化課總分210分，英語占30分。不同的學校、不同的專業的實際情況會有所不同，英語教學也會存在差異，教師在設計課程中，應根據實際情況，堅持循序漸進的原則，制定出適合各自專業學生的教學方法，這里提供幾種筆者在英語教學中經常運用的教學方法，以供大家參考。

一、小組討論形式

小組話題討論是一種提高學生積極性的英語學習方式，目的在于全面提升學生綜合運用英語知識的能力，激發學生學習英語的興趣，學會就業方面的基本會話和查找能力。

技工院校的教學目標是定向培養技術人才，有些工作對于英語的實用性要求更高，小組討論的英語學習形式，讓學生模擬真實情景練習英語，這樣不僅鍛煉了學生的口語交際能力，并且有助于學生克服靦腆羞怯的心理障礙，大大地鍛煉他們的膽量。許多學生一旦到了需要使用英語交流的場所，一緊張就什么英文都說不出來了，而且由于技工院校學生的英語底子較薄，系統深入地學習英語難度較大。通過小組話題討論的形式，可以緩解課堂上的緊張氣氛，有助于消除學生的疲勞，讓學生在輕松的氛圍中，掌握常用的英語交際用語。

參加英語討論小組需要一定的條件，必須是英語水平相近的學生為一組，才能便于開展活動。一般以10～20人組成一個小組為宜，在自愿參加的基礎上由他們自己組織，采用競賽或投票的方式選出組長，教師可以充當各個小組的顧問，負責組織指導活動開展，對學習效果進行評價。

由于很多英語教師未能扮演好自己的角色，在活動進行之前，沒有對小組討論話題的相關英語背景知識進行必要的講解，從而使小組活動難度加大;有的教師沒有制定好合理的評價標準，在小組分配時，也沒有考慮到學生專業背景，人員分配不合理，導致學生參與度不高，影響小組互助效果;有的教師在小組活動進行時，未進行聆聽監督和指導工作，甚至還有學生把小組活動時間當成閑聊的自由時間，導致小組討論活動效果不佳，以上問題都需要教師自己結合實際情況進行解決。

二、競賽獎勵形式

由于技工院校的英語課相對比較枯燥乏味，學生的自主學習興趣不足，學生很難長時間將注意力集中在課堂中，所以，教師需要從實際情況出發，適當增加英語教學趣味性，將學生吸引到課堂中。為此，教師可以用競賽獎勵活動，激發學生的好勝心，讓學生更多投入到學習活動中。

英語競賽形式可以設置為演講、講故事、詩朗誦等，也可以是綜合考試，還可以是小組辯論等，這些都是全面訓練學生綜合運用英語知識的能力，充分激發他們學習英語熱情的有效方式。教師要鼓勵學生積極參加，不斷地從中得到鍛煉。競賽前，要向學生宣布競賽的項目和要求，幫助學生選材、審稿，并進行輔導，定出評分標準，還要幫助學生選好主持和評委。競賽結束后，應該當即計算出成績，排出名次，獎勵優勝者。授獎之后教師應該進行及時總結，肯定成績，指出存在的問題和今后努力的方向。

三、游戲學習形式

在英語教學多種方法中，可通過英語游戲學習來提高學生英語的口語能力。這種英語游戲學習可以增強學生學習英語的興趣和信心，是提高學生英語口語水平、鞏固詞匯和語法知識、訓練發音的一種有效手段。它靈活、方便又實用，既可以在課堂上運用，也可以在課外進行。它能夠緩解課堂上緊張的氣氛，便于消除學生的情緒疲勞。英語游戲常具有比賽的性質，參加游戲的學生都有獲勝的欲望，這樣就能促使他們積極參與，克服膽怯害怕的心理障礙。通過游戲活動的方式來學習英語，也是一種適合技工院校英語教學的方式，通過小游戲來活躍課堂氣氛，使學生的課堂注意力集中，讓他們在輕松愉悅的環境中學習英語，使之達到事半功倍的效果。

教師可以設計合適的游戲，讓學生在參與游戲中練習英語。在英語教學中可以采用以下幾種常用的英語游戲方法。

1.記憶游戲

可以通過多種方法讓學生參加記憶游戲。比如，以某個英文字母為開頭，看誰說（寫）出的單詞最多;在講桌上擺放多種物品，上面用中英文標注名稱，先叫學生認真看清楚，記住所有的物品和名稱，接著收起所有物品，然后叫一位學生上來，用英語說出所有物品的名稱，看誰說出的名稱最多……

2.找物游戲

游戲開始前，教師將事先準備的5～10件物品分別放到不同的地方，比如各個窗臺、講臺、墻壁等處。游戲開始后，將參加游戲的學生分成兩組，大聲地告訴他們共放置了幾件物品，提醒他們用眼睛快速找尋這些物品，然后讓他們考慮幾分鐘，之后要求每組學生用英語輪流說出他（她）看見了什么物品，這個物品放在什么地方，每說對一個句子，小組得一分，以對得多的小組為勝。

3.接詞游戲

參加游戲的學生分成兩組，甲組先派第一位學生到黑板上寫第一個單詞（或口頭拼一個單詞），然后乙組也派第一位學生出來，以甲組所寫的單詞的結尾字母作為自己寫的單詞的開頭字母。例如，甲組寫man，結尾字母是n，乙組就要寫出以n為開頭的單詞，例如 nice，接下來又輪到甲組派第二位學生出來寫一個單詞，寫詞的要求同上。兩組如此輪流依次派人出場寫詞，前面已經寫過的單詞不能重復，寫不出的一方為失敗。

4. 填單詞游戲

畫上一定的空格，要求學生填上必要的字母組成多個單詞，比大家誰填的速度快，誰的正確率高。

5. 傳話游戲

參加游戲的學生分成兩組，人數相同。主持人低聲（耳語）分別對這兩排的第一個人說一個英語單詞或一個英語句子，然后要求他們分別在自己隊伍里一個一個傳下去。兩排傳話要同時開始，聲音要輕，不要讓第三人聽見，否則視為犯規，傳得快、準，并且最守紀律者為優勝。這個游戲可以使學生復習舊單詞，鞏固新單詞，并且鍛煉他們的聽說能力。

6. 造句游戲

將參加游戲的學生分成兩組，把黑板也分成兩部分。每組在已學詞匯的基礎上造一個句子。每一位學生在黑板上只能寫一個單詞，規定好造句的具體要求（如用多少個單詞，使用哪種句型）。游戲開始后，分別代表兩組的兩位學生到黑板前，各自寫上第一個單詞，然后回到座位上，接下來兩個人到黑板前，寫下句子的第二個單詞，以此類推。如果單詞寫錯了可以叫該組下一個學生改錯。寫完一個句子后，讓全組學生朗讀這個句子，錯誤少的小組為優勝者。

7.講故事游戲

對所學的課文，組織學生通過講故事的游戲，能夠起到復習鞏固課文的作用。將參加游戲的學生分成兩組，每組排成一個排，兩組相對而立。要求每組每人按順序用英語講一句話，要求這些話能連成一個完整的小故事。第一個人先起個頭，下一個人接著講，依次不斷講下去。哪一組有人猶豫時間過長，或講的句子不接上文，或使故事中斷，哪一組就算輸。必須強調的是，要求所講的材料應該是學生已學過的內容，這樣，學生才能講出有趣的故事，才能達到復習鞏固課文的效果。

8.角色扮演游戲

通過角色表演有助于訓練學生聽和說的能力，鞏固所學語言知識，提高他們學習英語的興趣。例如在高鐵乘務員培養班的英語課上，可以設計外國乘客與乘務員模擬對話游戲，讓一部分扮演外國乘客，一部分人扮演乘務員，扮演外國乘客的學生需要結合情景問出合適的問題，而扮演乘務員的學生則需要合理妥善地回答，提問不好或者回答不好的學生需要接受小懲罰游戲，這樣一來一回，讓學生在歡樂的氛圍中學習英語。

四、英文影視學習形式

選擇健康向上的科技、自然、勵志等英文影視作品進行學習，是一種提高學生自主學習英語興趣的方式，而且英語影視作品中也包含很多場景對話，且具有原汁原味的英語文化底蘊，很適合學生練習實用性英語。當然，由于影視作品本身娛樂性太強，在教學上運用如果不合理會起到相反的作用。所以，在選材上要注意適合學生的英語水平，初期最好選擇帶有中英文字幕的影視片，根據進度適當增加難度。每次放映時，事先應做好準備，片子不宜過長，也可以連續多放幾遍。如何合理地運用英文影視作品來教學，可以參考以下幾點：首先在英文影視作品的選擇上需要慎重，教師要親自觀看挑選合適的影視作品，合適的影視作品應該具有易懂、對話場景多、正能量等特點，最好是具有針對性的對話場景。其次，最好將英文影視學習安排到自習或課后時間，因為影視作品普遍時間過長，不適合在課堂上觀看，且會影響課程學習的進度。最后，為了檢驗英文影視學習的效果，可以布置觀后感，或者在課上進行相關影視作品里面對話的提問作為檢驗，鞏固學習效果。

五、結語

技工院校的英語教學需要講究實用性，對接專業領域，靈活運用，與實際相結合。教師們需要根據自己的實際情況，制定合適的教學方針，努力激發學生的學習興趣和熱情，讓他們自主學習、熱愛學習;不斷地給學生創造條件，讓學生在實際情景中訓練，將紙上的知識運用到實際當中，提高英語的實用性。好的教學方法需要勇于創新、勇于實踐，只要能提高學生英語的實用性水平，都值得借鑒和學習。

（作者單位：隨州技師學院）