“六個一”策略在地理教學中的探索

蒲守先

（貴州省畢節市民族中學，貴州畢節 551700）

引 言

隨著課程改革的不斷推進，新的課程標準對高中地理教學提出了新的要求。鑒于此，教師應在培養學生基礎知識和地理素養的同時，還要讓學生通過地理課堂實現自我，挖掘自身的潛能，進而提高學生的綜合素質，為適應社會的發展奠定基礎。本文探討了“六個一”教學策略，希望能夠完成這一教學目標，帶動高中地理教學的發展。

一、要有一個導學案

新課程倡導學生“自主、合作、探究”的學習方法，倡導師生互動和交流，所以為了滿足這一要求，教師可以嘗試以導學案為載體，為學生提供“自主、合作、探究”這一教學模式，使學生在學習中實現自我提升，并在問題中探究地理知識，形成自身的知識體系，完善知識框架[1]。以《人地關系思想的演變》的導學案為例，其具體內容設計如下。

【知識鏈接】什么時候人們開始面臨如此嚴峻的環境問題？是科技造成了環境問題還是什么原因？在遠古時代環境問題又是如何呢？應該如何處理人地關系？

【自主學習】在人類社會發展早期，生產力水平______，人們主要依靠______與______為生，人們對環境的影響______，處于_______環境的階段。

【合作探究】小組探究下列描述的是人地關系的哪個階段：（1）天時不如地利，地利不如人和；（2）人類應制天命而用之。

總之，經過學案導學，學生對本節課的知識進行了預習，這樣在正式上課時就能夠進行有針對性的學習和聽講，提高了聽課效率。

二、要有一個新課導入

為了激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，教師可以結合學生的身心特點和知識結構，為學生創設教學情境，以此順利導入新內容。因此，教師要抓住學生的生活經驗和認知規律，注重新課導入這一環節的設計。

例如，在教學《自然災害對人類的危害》一課時，為了讓學生了解自然災害的概念，并激發學習熱情，筆者首先給學生播放了“5·12”汶川地震的視頻和“山竹”臺風的視頻，使學生通過視頻了解地震和臺風帶給人們的危害，并分析和討論自然災害的特點，從而加強學生對自然災害的概念的理解。總之，多媒體情境的創設，實現了新內容的成功導入，加深了學生對課堂內容的理解和認知，同時深化了學生對自然災害的印象，完成了本節課的教學目標。

三、要有一個微課應用

微課是一種新型教學方式，通過微課，學生可以掌握課堂重點和難點，并且利用瑣碎的時間來預習和復習課堂知識，以此提高自主學習的能力。將微課應用在高中地理課堂之中，不僅加強了學生對課堂知識的理解，還使學生學會了對知識進行總結，為今后的學習創造了條件[2]。

例如，在教學《太陽對地球的影響》一課時，為了讓學生掌握太陽輻射這一內容，筆者將其錄制成微課，進行了詳細的介紹，具體內容如下。

（1）太陽輻射的定義：太陽源源不斷以電磁波的形式向四周放射能量。

（2）波長范圍：主要波長范圍是0.15-4 微米，各種輻射的波長范圍圖展示。

（3）影響太陽輻射的因素：主要是日常時數和年太陽輻射總量。

（4）我國太陽輻射分布圖展示。

這節微課主要對“太陽對地球的輻射”這一知識點進行了講解，使學生對這一內容進行了詳細的探究和學習，為學生學好整節課的內容打好了基礎。

四、要有一次小組討論

為了給學生提供表現的機會，并留有思考的空間，教師在教學過程中可以將學生分成若干小組，使學生通過小組討論來加強對課堂內容的認知，并通過討論進行解疑。學生通過討論，可以從多角度去分析問題，理解問題，最終提升自身解決問題的能力，并增加學習的信心，這對地理知識的學習具有一定的積極作用。

例如，在教學《交通運輸布局及其對區域發展的影響》一課時，筆者給學生出示了我國的交通運輸干線圖之后，將學生分成若干小組，讓其對以下問題進行探討：（1）比較我國南北方交通的差異，以及聚落的分布情況，并分析它們之間的關系；（2）分析我國南北方交通差異形成的原因以及發展趨勢。經過討論，學生的語言表達能力和分析能力都得到了提升，同時學生的自信心也得到了提升，從而為今后的成長奠定了基礎。

五、要有一個精美板書

在傳統教學中，教師以板書為主要載體為學生總結和分析課堂重點，并直觀地為學生展現教學內容，加深學生的印象，從而增強學生的記憶和理解。而如今雖然現代信息技術比較發達，多媒體代替了原來的教學方式，但是精美板書的設計依然不可缺少。所以教師在教學時，應對板書進行精心設計，幫助學生掌握課堂知識。

例如，在教學《人口遷移》這節課時，為了激發學生的好奇心，筆者在教學時，首先給學生設計了精美的板書，讓學生帶著疑問對本節課的內容進行學習，提高了學習效率。具體內容如下：

引起人口遷移的因素包括：自然生態環境因素→經濟因素→政治因素→社會文化因素。

可見，筆者通過這一板書，將本節課的內容進行了概括，讓學生對這節課的知識充滿了期待，從而在課堂中更加積極地進行研究和學習，這節課達到了預期的教學效果。

六、要有一次課堂總結

課堂總結是教學的重要過程，也是提高學生能力的關鍵步驟。好的總結是對課堂內容的濃縮和概括，可以使課堂教學結構更加緊湊，從而讓學生進入深層探究過程，使學生在精神上得到滿足。所以，教師在教學過程中，應注意對課堂總結的優化，以此梳理課堂內容，提煉課堂內容的精髓。

例如，在教學《人類面臨的環境問題》一課時，為了幫助學生梳理課堂內容，加深學生的印象，筆者在講述完內容之后，帶領學生做了課堂小結，對課堂內容進行了回顧：本節課首先以人口、資源以及環境等問題導入新課內容，使我們對環境問題的概念以及分類進行了探討，并通過實例來引導我們對人類面臨的實際問題進行了了解，培養了我們保護環境的意識。最后探討了環境問題產生的原因，使我們樹立起解決環境問題的思想，并從自身做起，不做有害環境的事情，促使環境朝著有利于人類生存的方向發展。總之，經過這一課堂總結，學生鞏固了本節課的教學內容，完成了本節課的教學目的。

結 語

綜上所述，“六個一”教學策略的實施滿足了課程改革對高中地理課堂提出的要求，既讓學生在課堂中實現了發揮自我，又使學生對課堂的重點和難點進行了自主探究，并以板書為載體形成系統的知識框架，使學生在提升自身能力的同時，促進自身的身心發展。與此同時，學生在良好的學習環境中發揮了自我潛能，樹立了積極的學習態度，完成了教學目標和學習任務，實現了高中地理教學的意義和價值。