學校開展紅色教育藝術性的四個維度

趙文科

摘要：“紅色教育”作為德育的重要陣地和寶貴資源，其藝術性在育人中的作用是非常重大的。學校要“依托地理優勢，將‘紅色教育”融入校園文化建設;將‘紅色教育和文化課教育高度融合;將‘紅色閱讀和經典誦讀高度融合;建立‘紅色教育活動長效機制， 確保紅色教育潤物無聲;緊跟時代，打造‘紅色教育的網絡世界”。

關鍵詞 ：紅色文化;教育;藝術性

“紅色教育”有利于培育學生健全的人格，幫助學生提升人文素養你，，增強民族意識，認識自我，同時 “紅色教育”有利于將教育資源融入學校的育人目標、特色教育活動之中，更能培育學生精神境界，促進學生整體素養的提高。

曾記得習近平在參觀《復興之路》展覽時曾強調“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。這個夢想，凝聚了幾代中國人的夙愿，體現了中華民族和中國人民的整體利益，是每一個中華兒女的共同期盼。” 他在許多講話中都提到：“中華文明源遠流長，蘊育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳，今天依然是我們推進改革開放和社會主義現代化建設的強大精神力量。”“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。古人所說的‘先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的政治抱負，‘位卑未敢忘憂國、‘茍利國家生死以，豈因禍福避趨之的報國情懷，‘富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的浩然正氣，‘人生自古誰無死，留取丹心照汗青、‘鞠躬盡瘁，死而后已的獻身精神等，都體現了中華民族的優秀傳統文化和民族精神，我們都應該繼承和發揚。”

一、依托地理優勢，將“紅色教育”融入校園文化建設

紅色文化是中華民族的特色文化，它是中國人民最寶貴的精神財富。在當下，“紅色文化”教育提高學生思想教育的有效途徑。學校要依托本地紅色教育基地，堅持新課程改革背景下“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，利用節假日或者實踐教學的時間有序地組織學生開展紅色文化的學習考察活動，讓他們切身地受到紅色文化的熏陶，提升自己的思想覺悟。

甘肅華池是紅色老區，紅色文化底蘊深厚。20世紀30年代，劉志丹、謝子長、習仲勛等老一輩無產階級革命家在陜甘邊界創建了以南梁為中心的“陜甘邊革命根據地”，現華池縣的陜甘邊區蘇維埃政府舊址、南梁革命紀念館、列寧小學、抗大七分校、“劉巧兒”舊居等都是品質和內涵很深的紅色文化遺產。習仲勛21歲當選陜甘邊蘇維埃政府主席，毛澤東曾有經典語錄評價習仲勛，是“從群眾中走出來的群眾領袖”、“諸葛亮七擒孟獲，你比諸葛亮還厲害”、“爐火純青”、“活著的馬克思主義”等，這些對少年兒童進行紅色教育具有深刻教育意義。

學校紅色文化教育的內容，既要體現在學校的辦學思想上，又落實在學校的發展規劃中，學校要把“紅色教育”作為學校德育工作和校園文化建設的主要內容。在學校工作計劃中，“紅色教育”要作為德育工作的主要內容，校園文化建設要成為學校建設的一項重要內容，落實校園文化建設和加強“紅色教育”互為載體。

為了讓學生能夠隨時隨地地和紅色文化親密接觸，受到“紅色教育”的熏陶，學校可以在在教室、走廊、宣傳欄等醒目之處布置大量具有革命傳統色彩的格言警句，懸掛張貼偉人肖像;開設校史展覽室，陳列學校歷史資料和“紅色教育”資料圖片，介紹學校歷史沿革等，展示烈士墨寶丹青，用烈士的精神鼓舞人，用烈士的文化教育人;加強校園廣播臺建設，在廣播臺中廣播紅色故事，傳唱紅色歌曲;積極辦好學校宣傳欄，黑板報、班級黑板報，加大紅色文化在其中的分量;抓好“紅色教育”基地的建設工作，充分利用當地豐富的革命遺存，把烈士陵園、軍事會議會址作為學校紅色教育基地等等。這些措施可以加大學校紅色文化氛圍，使“紅色教育”校園文化成為熏陶學生的主要陣地。

二、將“紅色教育”和文化課教育高度融合

課堂是對學生進行思想道德教育的主渠道。因此，教師在課堂上可以將教學內容與紅色文化教育相結合，將一些紅色教育資源融合到教學內容中。在具體實踐中，應積極學習和了解本地“紅色文化”的相關內容和知識，并樹立“紅色文化”的教學理念，通過展示與課程相關的“紅色文化”的圖片、播放相關的紅色影視資料等，讓學生們去體驗紅色歷史，培養他們的道德品質，樹立起堅定的信念。久而久之，青少年在“紅色文化”對自己思想不斷滲透過程中，就會樹立起高度的民族自尊心與自信心，并且對正確的價值觀念也有著高度認同。

柔遠初中創新教育方式，探索開發了《“人文熏陶、意志砥礪、習慣養成、技能提高”人文浸潤序列活動方案》，使 “紅色教育”不僅僅停留在課堂上、書本上，而是采取更加生動活潑的形式，引導學生開展誦讀、學習琴棋書畫、排練小品劇、唱詩文歌曲以及推動“非遺”項目進校園等活動，加深學生對“紅色文化”的理解，讓學生“身臨其境”、親身接觸、用心感知。這樣寓教于樂，學生不僅能認知“紅色文化”，進而產生濃厚的興趣，還能增強傳統文化的吸引力、向心力、擴散力， 讓學校真正成為傳承“紅色文化”的基地。

紫坊九年制學校把“紅色文化”、傳統美德、榮辱觀念、中華文化深厚積淀等，通過各種載體，滲透到學校教育教學活動之中，使各項活動凸顯傳統文化。學校以“讓紅色引領時尚，讓文化鑄就豐碑”為主題，開展“紅色文化”教育系列活動，引領學生牽手文化，感悟傳統，培養學生傳統文化素養。其中“體驗民族情趣;誦讀千古美文，爭做謙謙君子;秉承“紅色文化”，領略先烈偉績;親歷傳統節日，追尋文化之魂;走進歷史名人，弘揚中華美德;采擷文化元素，創建班級特色。”都取得了較好的育人效果。

三、將“紅色閱讀”和經典誦讀高度融合

“弘揚‘紅色文化要從娃娃抓起”，學校應力求把“紅色文化”教育滲透到教育教學之中，并結合各科的特點開展豐富多彩的傳統文化教育活動。真正用傳統文化精神哺育青少年，培養他們宏闊的視野、博大的情懷、獨立弘毅的人格精神。只有具備了這種人格精神的一代人或幾代人，才能擔當起自己經歷的時代風雨，完成民族振興的歷史使命。

華池縣教育局組建了基礎教育課程綜合改革中心，成立了“紅色教育”校本課程實施項目辦公室，具體規劃 、指導 、評估全縣的 “紅色教育”校本課程的開發與實施工作，編制了《華池縣紅色教育校本課程開發與實施綱要》，主要圍繞縣域“紅色教育”校本課程開發與實施過程中對推進現實對策問題進行分析，提出了“打造紅色教育課程，促進學校特色發展，形成紅色教育品牌”的總體目標，主要包括縣域內“紅色教育”校本課程結構，“紅色教育”校本課程的基本類型、“紅色教育”校本課程資源庫及紅色教育基地建設等。在此基礎上，按照“一校一品牌”“一校一特色”的總體思路，編寫了《魅力華池》《紅色故事》《紅色人物》《紅色小游戲》等地方課程，組織實施了“七個一百工程”（教唱100首名歌;觀看100部愛國影片;欣賞100部名曲;鑒賞100部名畫、閱讀100部經典名著、學習100個偉人故事;演繹100部課本劇），通過多種措施進行經典誦讀，開展豐富多彩的文化傳承活動……于是“完美教室、陽光體育、紅色教育、書香翰墨”等文化傳承活動靚彩紛呈。

四、建立“紅色教育”活動長效機制， 確保紅色教育潤物無聲

學校在充分利用本地“紅色教育”資源的基礎上，要進一步協調建立“課堂、校園、社會”三位一體的青少年德育教育新機制， 堅持“學以致用”“身體力行”的實踐目標， 充分發揮課堂教育的基礎作用、校園教育的主體作用和社會教育的實踐作用， 通過構建多種途徑、多重覆蓋的學習教育組織體系， 使“紅色教育”資源真正成為青少年的良師益友。

華池縣列寧學校堅持科學謀劃，創造性的實施了“1410”紅色教育工程，延伸德育教育觸角，使紅色基因代代傳。通過豐富多彩的“十個一”紅色教育活動，讓學生通過形式多樣、內容豐富的紅色教育活動，“入眼、入耳、入腦、入心”， 讓紅色基因真正融入廣大青少年的血脈，深入學習了解中華民族所經歷的坎坷、創造的奇跡，激發學生內心深厚的民族自豪感和愛國激情，讓紅軍精神代代相傳，讓紅色旗幟永遠高高飄揚。

五、緊跟時代，打造“紅色教育”的網絡世界

目前，手機、網絡已成為人民生活的第一大信息源，所以學校要重視網絡在“紅色教育”中的作用。在具體實踐中，利用校園網站搭建“紅色資源”網絡平臺，在上面開辟體現時代特點、能夠聯系實際的紅色資源專欄，詳細介紹本地“紅色文化”資源，并且不斷地更新與完善，增強吸引力和感染力，開發相關軟件，建設“紅色資源”網絡平臺。通過每位同學進入網站的次數記錄，相關的心得體會、閱讀紅色書籍讀后感的發表作為學生操行評價的依據之一，從而提高學生學習紅色文化的主動性和積極性。還可以通過網絡播放一些紅色歷史題材的影視作品，或是上傳一些通過學生的視角拍攝的“老紅軍”、“老共產黨員”的革命故事、展示“紅色文化”的視頻，利用網絡舉辦“有獎征文”“紅色知識競賽”等活動，讓學生了解紅色文化歷史、理解紅色文化精神的基礎上，提升道德及人文素養。

利用“手機新媒體”開展豐富多彩的紅色文化活動。現在的QQ、微信、抖音、快手、美篇等“手機新媒體”非常流行，學校可以建立自己的QQ群、微信群，引導同學們可以在里面分享自己對紅色文化精神的見解，分享自己參觀紅色文化旅游景點的體會。還可以在抖音、快手、美篇等“手機新媒體”上傳實地拍攝的圖片、視頻，這樣，趣味性和娛樂性的增強，將極大地調動學生的參與熱情，“紅色教育”也將伴隨媒體的傳播更深入人心。

參考文獻：

[1]梁文化.依托紅色文化資源優勢構建學校特色德育模式的研究[J].中國校外教育，2010（22）：1-2.

[2]趙萬奎，董付進.基于立德樹人的小學“紅色教育”實踐——以沂南縣馬牧池鄉中心小學為例[J].現代教育，2018（02）：19-21.