智慧教室環境下小學英語教學存在的問題及對策分析

田密娟 付蓉

摘? 要 小學英語課程標準提出要充分利用教學資源，鼓勵學生積極參與，大膽表達。智慧教室是目前教育技術領域的熱點研究主題之一，它在小學英語課堂上的應用能很好地實現小學英語課改的目標。通過對四川省樂山市智慧教室環境下小學英語課堂調研，總結小學英語教學中智慧教室應用存在的問題并提出對策。

關鍵詞 智慧教室;小學英語;課程標準;課程改革;電子書包;混合式教學

中圖分類號：G623.31? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）07-0018-03

1 引言

新課程改革中，小學英語課程標準對小學階段的英語教學提出明確的要求。在教學模式與方法方面，提出要充分利用教學資源，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。新課程改革為小學英語教學帶來全新的挑戰，語言類學習面臨的困境要克服，首先要求學生能積極主動參與課堂，課堂內外的交流與互動變得更加重要。

智慧教室的相關研究是目前教育技術學領域的熱點研究主題之一，智慧教室構建的智慧學習空間，其優勢不僅表現在豐富的資源，更在于它的開放互動，有助于改善人與學習環境的關系，在學習空間上實現人與環境自然交互，利于交流、協作和共享，促進個性化學習、開放式學習和泛在學習。智慧教室的應用能很好地實現小學英語課改的目標。

2 智慧教室環境下小學英語教學的優勢

有利于學生英語“聽”的能力培養? 傳統英語教學教師利用多媒體播放聲音，不能照顧到每一位學生，不能實現學習的個性化和因材施教。而在智慧教室環境下，教師可以將聽力資源發送到學生設備上（或者事先置入學生端），課堂教學中學生可以根據個人情況使用耳機選擇性地聽，從而能夠聽得準確、聽到得更多。

有利于學生英語“說”的能力培養? 教師在課堂上可以將教學情境資源發送到學生平板上，兩位學生組成協作小組，選擇感興趣的情境資源進行互相介紹。這樣能大大提高學生課堂參與的積極性，有助于學生學習英語自信心和積極性的培養。教師也可以利用一些APP軟件開展“說”的訓練，如英語趣配音。

有利于學生英語“讀”的能力培養? 智慧教室結合“互聯網+教育”的思想，可以為學生提供更為豐富的學習資源。除了課文以外，學生可以在教師推薦的文章中選擇自己感興趣的內容閱讀，這樣更能提高學習積極性，也讀到更多的內容，實現量和面的拓展，有助于閱讀能力的發展。

有利于學生英語“寫”的能力培養? 教師可以隨時將優秀典型的“寫”的成果展示給學生以形成示范供觀摩，還可開展學生之間的互相評價。在書寫規范方面，教師也可以利用智能化的評價系統，對學生的寫作成果進行檢測評價，提高評價的效率，讓更多的學生受益。

當然，在“寫”的方面，很有必要合理安排數字化設備上的“寫”與書面紙質材料上的“寫”，避免弱化紙質書寫。

有利于學生英語“玩演視聽”的能力培養? 智慧教室學習環境有助于學生開展個性化學習，有助于激發學生的創造能力;利用其學習的開放性，學生更容易出現有創造性的行為，課堂學習變得更加個性化，有助于學生創新能力的發展。

有利于教師及時獲得更多學生的學習效果反饋? 智慧教室教學環境下，教師和學生更容易開展交流與分享，方便教師及時獲取學生的學習效果反饋，從而能更好地關注每一位學生。

3 目前面臨的問題

智慧教室教學環境對于英語課堂教學優勢顯著。但是，筆者所在課題組走訪了樂山市開展智慧教室教學的相關中小學，通過隨堂聽課，分別與教師、學生座談等方法，對四川省樂山市智慧教室環境下的小學英語課堂進行調研，發現智慧教室在小學英語教學中的應用效果并不理想，有的小學智慧教室只是擺設，并沒有實質利用起來。通過總結，筆者認為樂山市小學英語智慧教室教學面臨以下困難。

硬件建設到位，相關軟資源欠缺? 智慧教室建設包括硬件和軟件，軟件包括平臺支持軟件和教育類軟件資源。我國目前較成熟的軟件支持平臺+教育軟件開發公司較少，英語教學急需可以實現聽說讀寫智能化、加強學生與教師互動性等軟件系統。與教材配套的優質教育軟資源也很匱乏，基本上是以人教版教材為主的配套同步訓練和字典、詞典之類。小學英語課堂教學需要大量的情境對話和交流，僅僅依靠電子課件資源肯定難以滿足需要。

在我國，目前智慧教室研究還不成熟，相關產品研發以公司企業為主，如超星、諾亞舟、臺電等。這些企業商業目的很強，在硬件支持平臺方面更熱衷于拓展傳統課堂的交流互動方式，而且質量參差不齊。

具有教育意義的學科軟件資源開發還明顯不足，相關公司開發的軟件不少，但是軟件質量不高且價格偏高。國家目前沒有出臺相關的標準規范，導致軟件資源參差不齊，質量難以保證。

教師缺乏有效的指引，設備利用率低? 智慧教室環境下的小學英語課堂，不僅是學習環境的現代化，更需要教師教學理念的現代化，在教學模式上創新。目前，西部地區大部分的智慧教室課堂缺乏有效的指引，教學模式陳舊，甚至有的教師在這種教學環境下開展教學，卻根本不去使用相關設備，仍是采用傳統教學形式;或者有的教師教學中全程采用這些電子產品，沒有有效發揮智慧學習環境的作用。

教師課程任務重，無精力開展? 目前在很多小學，智慧教室教學還沒有大規模普及，還處于實驗班階段。相當大一部分教師同時身兼實驗班和普通班多種不同班級的英語課教學任務，同樣的內容要準備兩種課，任務重;而教師又是初次接觸智慧教室教學環境，對這種教學環境的掌控能力尚且不足，何談靈活運用？甚至有部分教師對這種教育理念自身都不能接受。種種原因導致教師對智慧課堂的開展參與度不高，積極性低。

部分學生家長不支持? 智慧教室學習環境通常會借助于一些數字化設備用于課堂交流互動，如平板電腦、手機等，部分家長對此持不支持的態度。2018年四川手機報曾報道，樂山市三所學校家長反映，學校開設“云班”，要求學生統一購買平板電腦上課和做作業，家長擔憂孩子視力受影響。

目前所調研的學校如沙灣小學、沙灣鳳凰學校，所使用的設備及軟件屬于贊助商提供，以后若要普及，對于學生家庭來說將是一筆不小的開支。這些智能設備在為教學提供方便的同時，也會對學生身體產生不利影響。鑒于智能設備強大的娛樂功能，家長有顧慮是正常的。如何消除他們的顧慮，是實施智慧教室教學要解決的一大問題。

4 對策研究

針對樂山市目前英語智慧課堂實施存在的困難，根據地域特點，提出以下解決方案，并在教學改革中付諸實踐。

甄選或開發優質軟資源? 電子書包的軟件對實施智慧教學發揮著重要作用，要真正滿足英語學習的需求，急需能實現聽說讀寫智能化、加強學生與教師互動的軟件系統。

1）國家相關部門應加快制定智慧教室軟件系統標準。智慧教室軟件系統標準的制定有助于智慧教室軟件平臺規范、科學地研發，整體提高智慧教室軟件質量。2010年，我國成立電子課本與電子書包標準專題組，致力于電子書包相關標準的研討;四川省于2014年5月發布《中小學電子書包應用系統建設規范》，可以看到相關教育部門對這種新的教育理念的認同。相關標準的提出可以使智慧教室的應用不再是摸著石頭過河，而是有理有據，也為經濟欠發達地區的智慧教室應用提供經驗借鑒。

2）選擇“企業+知名教育機構”組合開發的產品。智慧教室軟件支持平臺對實現智慧教學發揮著重要的作用，它的開發是技術與互動教育思想的組合，需要過硬的技術支持，更需要創新的互動教育理念作為依據。理想的開發模式應該是教育機構提出需要的教育功能，技術公司來實現。所以可以選擇“企業+知名教育機構”組合開發產品，公司最好能配套提供豐富的教育類軟資源。如聯想與中央電教館教育信息資源開發部攜手，以聯想昭陽M10筆記本為載體，共同打造了面向普教行業的電子書包解決方案。

選擇教育類軟件時，僅僅考慮公司知名度是不夠的，還要看產品質量和團隊成員的開發經驗，選擇適合本校學生的教育類軟件產品。

3）重視軟件平臺的服務性。好的軟件平臺，不僅在于它的教育資源豐富，更在于它的可控性，便于課堂交流與互動，也便于教師和家長對學生設備進行管理，以實現健康學習，消除家長的顧慮。如盈動銳智研發的盈動電子書包，以“教育資源+健康上網+終端設備+教育服務”為搭建模式，提供健康化、規范化、個性化、交互式的移動教育解決方案。

在選擇時，公司的服務能力也是一個重要指標，要選擇能夠隨時提供服務指導和平臺維護的公司，最好可以定期到學校提供指導和幫助。

4）成立團隊進行英語教育類軟資源甄選和開發。學校或教育局可以以學科為單位，組織教師進行教育類軟資源的選擇。教師是資源的使用者，通過比對、選擇出質量較高且適合學生特點的資源，有助于課堂活動的開展。

除了采用公司開發的教育類軟資源，教師還可以選擇網絡下載或者自己開發合適的軟資源。互聯網上有相當豐富的資源，包括音視頻、動畫等，提煉出其中的優質資源可以省去教師二次開發，提高資源利用率。但是關鍵是要篩選過濾，選擇高質量的作品，切忌盲目使用。教育部門和學校教師也要做好甄選和區域資源共享，更好地發揮智慧課堂的作用。

對教師開展智慧課堂培訓學習? 西部地區開展智慧課堂相對滯后，可以觀摩學習發達地區相對成熟的智慧課堂教學經驗，采用實地考察、網絡遠程學習和論文研習相結合的方式進行。

教育部門組織相關教師去智慧教室開展得比較成熟的地區如上海、南京等地的學校去觀摩學習，并做好視頻錄制，學習歸來后要在本地學校進行經驗分享和推廣。教育部門或學校也可以開展網絡學習，和經驗較為成熟的學校結對，充分利用網絡資源，觀摩優質的智慧教室課堂，開展教研室討論，寫感悟。也可以開展相關的論文學習，鼓勵教師在網絡上選擇優秀的智慧教室環境下的英語課堂教學研究論文，分享閱讀感悟，交流想法，提出建議和意見。

集體備課，打造優質智慧教室英語課堂? 智慧教室環境下，教師更應該圍繞課程目標，以教學內容為核心，以學生為中心，開展多樣化的課堂活動形式實踐，以實現語言類學習的目標，促進學生的發展。

學校可以成立智慧教室環境下的英語課程研究專題小組，鼓勵小組教師集體備課，樹立新環境下教學改革的使命感，共同進行智慧教室環境下的小學英語教學設計。通過設計、試講、評價、改進，反復打磨課堂，思考什么形式的教學活動適合英語課堂，從而提升到理論研究的高度，有利于智慧教室環境下的小學英語課程研究深度可持續地開展，也有助于經驗推廣。

學校管理層面上的支持? 開展智慧教室環境下的教學既是機遇也是挑戰，教師往往需要在課前做大量準備，學校應該為這部分教師盡可能提供方便和支持，使他們有精力開展新教學環境下的教學研究。學校在教學管理形式上也需要革新，要更靈活和人性化，這樣教師才敢于嘗試、勇于創新，更有利于智慧環境下英語課堂的改革。

學校定期開展公開課活動? 智慧教室環境下開展英語教學，學習環境只是一種工具、一種手段，不會拋棄傳統手段。目前以混合式教學為主，不存在替代關系，更需要教師對教學活動做精心設計。學校開展智慧教室環境下的小學英語公開課展示，并邀請家長代表現場或者遠程觀摩，讓家長感受到這樣的課堂并不是自始至終需要學生注視平板等數字設備，更感受到智慧教室環境下英語課堂的與眾不同，學生會學習得更有效、更快樂，從而消除顧慮，接受這種教育理念。

5 結語

智慧教室環境下的小學英語課堂教學形式更靈活多樣，沒有一成不變的標準。因此，教師應該基于自己的教學經驗，結合教學環境和學生的特點，大膽嘗試，不斷提高小學英語教學質量。■

參考文獻

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