基于云班課的土木工程施工技術(shù)課堂教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐

張晚來(lái) 趙中華 田悅 于明鑫

摘? 要 從土木工程施工技術(shù)課程入手，分析其傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在的問(wèn)題和改革的必要性，將云班課引入課堂進(jìn)行改革。最終，通過(guò)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)管理及評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué);師生借助云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課上課下交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率;教師通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)授課效果實(shí)時(shí)反饋，進(jìn)一步提高課堂授課質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 云班課;云平臺(tái);土木工程施工技術(shù);土木工程專(zhuān)業(yè);

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2019）07-0097-02

1 前言

土木工程施工技術(shù)是土木工程專(zhuān)業(yè)本科期間的一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)核心課。這門(mén)課的主要任務(wù)是掌握土木工程施工中的施工技術(shù)、施工方案以及有關(guān)施工機(jī)械的選擇與應(yīng)用。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的施工技術(shù)實(shí)際操作能力，使其畢業(yè)后很快就能服務(wù)于一線企業(yè)。但是傳統(tǒng)的講授型教學(xué)并不完全適用于這樣一門(mén)實(shí)際操作性特別強(qiáng)的課程，所以畢業(yè)生中的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才十分匱乏。高校課堂大多還是以教師為主的教學(xué)模式依舊存在缺陷，人才培養(yǎng)構(gòu)造與質(zhì)量依舊難以達(dá)到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化的需求。

2 基于云班課的課堂教學(xué)模式改革的必要性

《教育部關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號(hào)）中明確指出要加強(qiáng)課堂教學(xué)管理和學(xué)習(xí)過(guò)程管理。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是以教師為主體，教師站在講臺(tái)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，并以學(xué)生是否能夠掌握講解的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問(wèn)題。

首先，學(xué)生不是積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，而是被動(dòng)地接收。

其次，教師在講授教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，并沒(méi)有辦法實(shí)時(shí)地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，也沒(méi)有辦法實(shí)時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)課堂教學(xué)管理沒(méi)有辦法做到實(shí)時(shí)監(jiān)控。

再次，對(duì)于像土木工程施工技術(shù)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，教學(xué)內(nèi)容非常多，但學(xué)時(shí)數(shù)較少，教師在課堂上的時(shí)間不足以講授所有的內(nèi)容。

最后，期末時(shí)僅僅用一紙?jiān)嚲頇z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，這樣的評(píng)價(jià)體系明顯不夠全面，存在一些漏洞。

因此，將云班課引入課堂是非常必要的。

3 云班課的定義

云班課是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下新興的基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)輔助工具。云班課移動(dòng)平臺(tái)方便教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，滿足學(xué)生在線學(xué)習(xí)并獲得全新體驗(yàn)，教師通過(guò)該平臺(tái)可以實(shí)施資源管理、學(xué)生管理和課堂活動(dòng)管理[1]。引入云班課，可以利用信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)資源的富媒體化、網(wǎng)絡(luò)化;利用云端的數(shù)據(jù)采集功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)化、過(guò)程化;利用移動(dòng)終端的便攜性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)形式的多樣化。最終，通過(guò)云平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的數(shù)據(jù)管理及評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué);師生借助云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課上課下交流互動(dòng)，提高教學(xué)效率;教師通過(guò)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)授課效果實(shí)時(shí)反饋，進(jìn)一步提高課堂授課質(zhì)量。更提供了一種可以解決困擾教學(xué)一線教師多年的“學(xué)生玩手機(jī)”現(xiàn)象的思路，即“利用手機(jī)打敗玩手機(jī)”。

4 基于云班課的課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

本文以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院轉(zhuǎn)型發(fā)展示范性專(zhuān)業(yè)——土木工程專(zhuān)業(yè)的土木工程施工技術(shù)課程為主要研究對(duì)象，對(duì)其課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革并實(shí)踐，具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下。

課前：課前探究，先學(xué)后教，鎖定教學(xué)重難點(diǎn)? 教師在上課之前借助云平臺(tái)的手機(jī)端或者網(wǎng)頁(yè)端方便地發(fā)布本次課的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)任務(wù)的形式比較多樣，比如課件、微視頻、文檔資料、網(wǎng)頁(yè)鏈接等，而且對(duì)于視頻類(lèi)資源可以設(shè)置是否允許學(xué)生拖動(dòng)進(jìn)度條。學(xué)生在線查閱資源，可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與答疑討論，最后完成測(cè)試。在土木工程施工技術(shù)課程每次上課之前，教師都會(huì)在云平臺(tái)上上傳跟本節(jié)課相關(guān)的最新的施工技術(shù)網(wǎng)頁(yè)鏈接或者視頻資源，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容有所了解，起到有效預(yù)習(xí)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極作用。教師在后臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的閱覽情況了解每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀態(tài)，做到隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。教師每次發(fā)布的教學(xué)任務(wù)都可以設(shè)置對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)以后都可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值，該經(jīng)驗(yàn)值可以作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的一個(gè)組成部分，并計(jì)入期末總體成績(jī)中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理。

課中：課中互動(dòng)，講完即測(cè)，增強(qiáng)教學(xué)效果? 教師在上課時(shí)可以借助云平臺(tái)的手機(jī)端組織學(xué)生進(jìn)行簽到，并對(duì)請(qǐng)假、缺課等學(xué)生進(jìn)行標(biāo)記。學(xué)生簽到后，云平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成簽到結(jié)果和統(tǒng)計(jì)，并具有學(xué)生簽到統(tǒng)計(jì)中的出勤率預(yù)警功能，簽到數(shù)據(jù)的Excel表格可以隨時(shí)導(dǎo)出，方便教師對(duì)學(xué)生的課堂出勤情況進(jìn)行整體統(tǒng)計(jì)[2]。隨后，教師可以借助云平臺(tái)的課堂表現(xiàn)功能（舉手選人、搶答選人、隨機(jī)搖一搖選人、手動(dòng)選人和選小組）進(jìn)行提問(wèn)，隨時(shí)掌握學(xué)生對(duì)教師提出的課前任務(wù)的理解程度，方便根據(jù)學(xué)生的掌握情況更精準(zhǔn)地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解。這樣的教學(xué)方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓被動(dòng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)式教學(xué)。并且根據(jù)課前的測(cè)試結(jié)果，學(xué)生也能清晰地知道自己的預(yù)習(xí)情況，所以在上課過(guò)程中是帶著問(wèn)題在學(xué)習(xí)，注意力都比較集中，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

云班課的教學(xué)互動(dòng)功能有助于教師創(chuàng)建和開(kāi)展多種形式的教學(xué)互動(dòng)。

1）投票問(wèn)卷功能。任課教師可以提前或者即時(shí)創(chuàng)建投票或問(wèn)卷活動(dòng)并隨時(shí)發(fā)布，讓學(xué)生即時(shí)做出回答，就可以在手機(jī)客戶端即時(shí)得到投票問(wèn)卷結(jié)果。

2）頭腦風(fēng)暴功能。教師可以提前或者在線即時(shí)創(chuàng)建頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生在移動(dòng)終端上“背對(duì)背”通過(guò)文字和圖片發(fā)表看法并做出回答，即時(shí)得到反饋結(jié)果。

3）即時(shí)測(cè)試功能。教師在講授完一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以創(chuàng)建測(cè)試活動(dòng)，可從在線題庫(kù)中選題。教師能夠通過(guò)云平臺(tái)設(shè)置測(cè)試活動(dòng)的限定時(shí)間、重做次數(shù)、題目順序、顯示答案時(shí)間等。學(xué)生完成測(cè)試后，分析平臺(tái)自動(dòng)反饋測(cè)試的結(jié)果，包括班級(jí)測(cè)試的總體排名（按分?jǐn)?shù)和時(shí)間排名）、總體分析（包括平均得分、平均用時(shí)、百分比范圍—人數(shù)分布圖）、每名學(xué)生的測(cè)試結(jié)果（得分、用時(shí)以及對(duì)錯(cuò)情況），亦可分析單問(wèn)題測(cè)試結(jié)果（正確率、選項(xiàng)分布餅圖、學(xué)生答案詳細(xì)信息）。運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行隨時(shí)點(diǎn)撥，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更大程度地提升教學(xué)效率。對(duì)于土木工程施工技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)性特別強(qiáng)的課程，教師可以采用案例導(dǎo)入或者啟發(fā)引導(dǎo)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。

課后：課后鞏固，以教導(dǎo)學(xué)，師生共同發(fā)展? 傳統(tǒng)的教學(xué)均是指課堂上的教學(xué)，但是往往忽略了土木工程施工技術(shù)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課，課程內(nèi)容非常龐雜，涉獵知識(shí)點(diǎn)范圍比較廣泛，但課時(shí)數(shù)一般較少，課堂的教學(xué)時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以講授全部?jī)?nèi)容。因此，如果可以把課后的時(shí)間有效地利用起來(lái)，可以很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

課后以線上學(xué)習(xí)為主，根據(jù)課程的重難點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建可控的討論答疑活動(dòng)，控制開(kāi)始和結(jié)束時(shí)間，和學(xué)生可以通過(guò)文字、語(yǔ)音、圖片等形式發(fā)表看法、參與討論、提出疑問(wèn)、解答問(wèn)題;可以布置學(xué)生個(gè)人或者小組的作業(yè)或任務(wù)，支持學(xué)生以文字、圖片或附件形式提交個(gè)人或者小組的作業(yè)或任務(wù)[3]。

教師在討論答疑、作業(yè)、任務(wù)完成過(guò)程中，隨時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)贊激勵(lì)和經(jīng)驗(yàn)值加分。這樣比較有趣的互動(dòng)方式可以增加師生、生生之間的教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)獲取知識(shí)的角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中擁有更多的主動(dòng)權(quán)，大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

5 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的土木工程施工技術(shù)課堂教學(xué)中，講授完成后，師生之間的交流較少，教師很難對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)把控。將云班課應(yīng)用到此課程教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流不再受到時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行討論、解答。通過(guò)這學(xué)期的實(shí)踐，總體而言，云班課對(duì)于土木工程施工技術(shù)這門(mén)課的教學(xué)起到很大的促進(jìn)作用，推動(dòng)了課程的移動(dòng)教學(xué)和精細(xì)過(guò)程化考核模式的改革，改變了針對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定了定量的學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

筆者認(rèn)為，對(duì)于云班課的作用應(yīng)該持客觀態(tài)度看待。土木工程施工技術(shù)這門(mén)課主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握主要工種工程的施工工藝、技術(shù)和方法的學(xué)科[4]，為其畢業(yè)直接能服務(wù)于施工一線做好準(zhǔn)備，課程內(nèi)容的實(shí)時(shí)更新和整個(gè)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)才是最重要的，云班課只是起到輔助的助力作用。所以在使用云班課教學(xué)時(shí)，不要過(guò)度依賴(lài)，舍本求末，要提前對(duì)課上要進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備，避免在課上占用時(shí)間進(jìn)行設(shè)計(jì)。總之，教師應(yīng)有效利用云班課，這也是大數(shù)據(jù)背景下的一個(gè)必然的發(fā)展趨勢(shì)，只要善用和巧用，就會(huì)為土木工程施工技術(shù)課堂教學(xué)打開(kāi)一個(gè)更廣闊的空間。■

參考文獻(xiàn)

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