基于U.S.NEWS排名的國外圖書情報與檔案管理類專業課程建設研究

(西北大學公共管理學院，陜西 西安 710127)

1 引 言

隨著社會信息化程度與日俱增，圖書館情報和檔案管理工作的內容和形式也在發生改變。作為開設有圖書情報與檔案管理類專業(以下簡稱“圖情檔”)的學校院系，確保本專業的學生能接受良好的信息素養的培訓，熟練掌握信息技能，及時更新教材和課程，學習更為先進的專業知識是學校和院系的職責所在。我國圖情檔專業的研究事業主要借鑒西方發達國家，為更好地進行課程建設改革，使我國圖情檔專業課程建設能夠緊跟時代和學科前沿的步伐，本文將根據美國權威排行U.S.NEWS對提供圖書館和信息研究(library and information studies，LIS)的碩士學位的學校排名，對排名靠前的部分學校的課程建設進行分析，提出對我國圖情檔專業的課程建設啟示和建議。

U.S.NEWS作為國際權威排名機構，對提供LIS碩士學位的學校，運用專家調查法為每所學校打分，最終按平均分來排名。除了LIS總排名，還從7個不同專業進行了排名，分別為：醫學圖書館、圖書館媒體、數字圖書館、信息系統、法律圖書館事業、兒童和青少年服務和檔案與保存。

筆者在查閱各高校的課程時發現，大多數學校的課程分類分為必修課、選修課、專題講座、研討會、實習等。為了簡化數據，把同一學校開設重復的課程，專題講座，研討會和實習等沒有算在專業課里，以方便數據的統計與分析。

2 專業課特點

筆者選取了總排名前十中資料較全的7所院校(伊利諾伊大學香檳分校、華盛頓大學、西蒙斯學院、密歇根大學安娜堡分校、德雷塞爾大學、佛羅里達州立大學、得克薩斯大學奧斯汀分校)，去除重復等不可利用的課程，共計493門專業課，將所有課程按照以下分類進行標記、統計、匯總后形成表1。

表1 圖書情報與檔案管理專業課分類匯總

續表1

2.1 課程結構層次分明

將表1與圖1結合來看，信息類課程占絕對優勢，信息類課程的小類劃分也是最細致的，各個小類的數量也有明顯的差距。相對的，總體占比最少的情報類課程小類劃分也最少。整個課程結構有詳有略，突出重點，層次分明。

圖1 圖書情報與檔案管理專業課分類占比

2.2 課程設置突出重點

如圖1所示，58%的專業課都是圍繞“信息科學”而非傳統“圖書館”等相關課程開展，說明培養學生的信息素養是美國LIS專業的重中之重。

信息類課程小類占比如圖2所示。信息理論與方法占比最大，代表性課程有“元數據理論與實踐”“描述性編目”等；信息技術與支持占比第二，代表性課程有“圖書館技術系統”“網頁開發”“信息可視化”“數據庫設計與應用”等；信息環境類和信息管理與應用類課程占比相同(5.07%)；信息用戶與服務類、信息檢索與保存類和信息組織與分析類占比都在4%左右；信息教育類占比1.22%，在信息類課程中占比最小。

圖2 信息類課程小類占比

2.3 專業課實踐性強

從表1可以看出，理論課占總課程的24.13%，實踐類課程如圖書館技術，信息服務等占45.43%，幾乎是理論類課程的2倍，而管理類課程占實踐類課程的20.54%，表明美國LIS專業重視培養學生的實踐應用能力和管理能力。

2.4 跨學科跨領域的課程豐富

美國LIS專業的專業課涉及的領域廣、內容豐富。大多數院校偏愛開設信息經濟、社會心理學、信息環境與倫理等方面的課程。一些院校還系統地開設跨某一領域的課程，形成了有別于其他院校的專業優勢。

3 專業課研究方向特征分析

U.S.NEWS對美國圖書館協會認可的51個碩士學位課程進行排名。該排名是基于對各學院院長、主任和高級教員的調查結果進行整理所得，益普索公共事務所對其進行了同行評估調查。同行評審問卷要求被調查人對其他院校的課程學術質量進行從1(邊緣)到5(優異)的評分，不熟悉某學校課程的人可以選擇“不知道”。每個排名都進行了三次調查，回復率為52%，最后，每所學校的總分除以評定此學校的人數所得的值作為調查的結果。

由于大多數院校都不是按照U.S.NEWS所劃分的這7個專業來設置的，但所有院系的專業課都或多或少地涉及了這7種研究方向中的某幾種。因此，這7個專業排名也可被視作研究方向的排名。為方便理解，下文均用“研究方向”的說法來代替“專業”。

根據U.S.NEWS對LIS劃分的7個研究方向，結合筆者找到的7所院校開設的LIS課程，下圖展示所有符合對應研究方向的相關課程(已去除名稱重復的課程)。

表2 研究方向的相關課程展示

3.1 普遍開設跨學科課程

并非只有各研究方向排名靠前的院校開設相關跨學科課程，而是幾乎每個院校或多或少會開設一些跨學科課程，且不是嚴格按照本院校具有優勢的研究方向來開設的。例如，伊利諾伊大學香檳分校在研究方向上以兒童和青少年服務方向排名第一，但除了開設大量兒童和青少年服務課程，還開設“全球衛生信息學”“法律資源”等課程。而開設“數字圖書館”課程的學校占總調查學校的6/7。

3.2 相關課程系統性較強

院校在開設相關研究方向的課程時，開設的數量偏多，并且大多具有系統性、連貫性等特點，如密歇根大學安娜堡分校在醫學圖書館方向排名第4，在開設相關課程時注重從理論(“健康信息學導論”“消費者健康信息”等)到實踐(“管理健康信息”等)，而在其他跨領域的課程上，一般僅開設1門，如“平面設計和視覺傳播”。

4 對我國圖書情報與檔案管理類專業課程建設的啟示

4.1 加強學生的信息素養培訓

美國高校LIS專業對信息類的課程非常重視，課程占比超過了一半，且安排非常系統科學，并更強調信息類技術的應用和實踐。我國對此已逐漸重視，但由于缺乏人才等原因，開設的信息類課程偏重理論，實踐性和實用性較差。為跟上社會信息化快速發展的步伐，圖情檔專業學生的信息素養還需進一步加強。

4.2 拓展課程內容涉及面和知識覆蓋程度

我國圖情檔專業開設的課程除了涉及計算機信息科學領域外，就是傳統圖書館學、檔案學等課程占絕對主導地位。隨著社會的發展，圖情檔的外延會越來越大，圖情檔服務越來越專業，所涉及的方面也越來越多，單一的知識結構很難適應今后圖情檔工作在社會中的轉變。我國高校應在課程設置上多考慮社會發展的大趨勢，以未來需求為導向，拓展學科涉及面，調整課程內容覆蓋范圍，為圖情檔專業培養具有前瞻性的管理人才。

4.3 結合院校的特色研究開設跨學科跨領域課程

美國高校LIS專業形成了系統性、普遍性特色研究方向的課程體系。我國也可以借鑒美國的經驗，結合自身條件，打造出具有中國特色的圖情檔研究方向。如我國的“一帶一路”建設將在今后蓬勃發展，圖情檔研究也可以結合時政熱點，探索圖情檔工作在今后社會發展中的作用和價值，為中國發展添磚加瓦。