做一個傳承蠶桑文化的使者
——“傳承蠶桑文化 構建教育特色”項目活動

江蘇常州市武進區橫林實驗小學 夏 儉

橫林實驗小學是地處鄉鎮的省級實驗小學，既具備現代氣息的教育教學設備，又具備一般農村學校的特點。獨特的地理位置為學校開展多形式的教育實踐活動提供了便利。在學校領導對青少年科技教育工作的高度重視下，我校科技教育普及率逐年提高，學生的科學素養有了一定的提升。學校自2001年在全校范圍內扎扎實實開展科學養蠶體驗活動以來，其教育價值和影響已由學校、家庭傳播到社會，為橫林實驗小學走上科技教育特色之路增添了新的活力。

開發校本課程是“傳承蠶桑文化 構建教育特色”項目活動的實踐與探索。我校在校本課程的開發中，依據本土的地域特征、學校教育的特色、學生資源的優勢等特點，開發研制了“蠶桑文化”教育活動的校本教材，其中科學養蠶體驗內容占據相當大的課時比例，同時我們還與其他學科整合，開展新課程改革的實驗。

在學校領導的關心支持和有關部門的協同合作下，我們策劃并轟轟烈烈組織開展了“蠶桑文化”教育系列活動，活動中學生不僅掌握了一定的科普知識，還增長了科學探究的能力，更重要的是我們培養了一代傳承蠶桑文化的使者。

圖1 領養活動儀式

圖2 “蠶寶寶”走進科學課

圖3 一起參觀無錫蠶桑巷

[活動創新]

為了讓養蠶這項科學活動的教育價值追求得以更充分的體現，并以此為媒介，很好地實施絲綢之路中“一帶一路”理念倡導下的輻射效應。這次養蠶活動在延續往年活動開展的經驗基礎上，積極開發和利用各類資源，拓寬教育的目標，并實施教育的創新，我校嘗試從以下幾方面進行創新實驗：

一、適合學生年齡的養蠶機制，讓每一個學生都來關注蠶的生長過程

養蠶活動不同于其他活動，需要歷時40多天，如此長的活動周期，在小學階段，是很少見的，因此利用這個絕佳的教育資源，抓住這個契機，讓學生們既學會飼養桑蠶的方法，增強責任心，又掌握認真細致觀察的方法，是不可錯過的機會。我們開展了分層式養蠶，一二年級以班級為單位集體養蠶；三四年級成立合作小組分組養蠶；五六年級以小組或個人養蠶。對每個學生來說，都是一次全程的生命科學教育，學生與蠶寶寶一起成長，教師在指導學生觀察蠶寶寶的生長變化過程中，不斷激發學生的信心，通過拍攝照片、錄像等方式，記錄學生在此過程中的表現，不斷激勵學生積極主動去創想和體驗。學生用一次次活動和觀察譜寫出了一個個動人的故事。

二、適合不同學生的教學目標，讓每一個學生的科學素養都得到提升

學生的求知欲和好奇心，總是伴隨著周圍事物的變化而提升。在本次養蠶活動中，教師指導一二年級學生養蠶，三四年級學生進行觀察和發現，五六年級學生進行科學的猜想以及開展相關的實驗，并組織學生交流實驗后的收獲和體會。這次我們還加入了彩色桑蠶的研究，大大激發了學生科學探究的欲望，再一次滿足了學生探索生物的好奇心。

三、以“蠶桑文化”教育活動為“教育載體”

我們采取“請進來、走出去”等形式，為學生搭建便捷、形象直觀的交流平臺，促進了家長、學生、教師的多向交流，及時將學生在活動過程中了解到的所見所聞予以發布，資源共享，互惠互利，充分發掘蠶桑文化教育活動的教育價值，以此作為載體拓寬學習資源，提高學生樂于搜集、積累和整理信息資料的能力，并對學生進行弘揚民族精神的教育，促進學生綜合素養的提高。因此，開展“蠶桑文化”教育活動，是一種非常有益的探究和嘗試。

四、“蠶桑文化”教育活動促進學校教育特色的形成，從而提高學校的辦學品位

強烈的課程開發意識，是新課程改革賦予當下教師的神圣使命，依托課程開發，積極參與和體驗教育活動，是每一位教師應該思考的問題。“蠶桑文化”教育活動作為一個學科整合的新載體，給我們教師提供和搭建了一個新的平臺。促進學生自由的發展，激發學生潛在的能力，建構有利于學生良好發展的教育載體，也成了“蠶桑文化”教育的特有使命和意義。開展蠶桑文化教育活動也正是我校領導提升學校辦學質量的需求，以“蠶桑文化”教育活動弘揚民族精神，以種桑、養蠶系列活動創教育特色，有利于充分發掘學校、家庭和社會中潛在的良好辦學資源，整合多種辦學力量，由此帶動學校的各項工作，提升我們學校的辦學能力。