第二課堂多維技能競技體系的研究與實踐★

韓利紅 李 駿 胡 琥

(云南農業大學建筑工程學院，云南 昆明 650201)

高等教育應用型人才培養中，提高人才培養質量不僅包含了課堂教育為主的第一課堂，也涵蓋了提高學生素質、培養學生創新能力、鍛煉學生實踐經驗和動手能力的第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸和補充，也對培養高素質創新人才起到不可替代的重要作用。以提升高素質人才培養質量、促進學生全面發展為目標，以培養創新精神和實踐能力為重點，進一步拓展和整合課內外實踐教學，是高等學校第二課堂積極探索學生綜合性素質提高的重要途徑。其中，大學生學科專業競賽成為高校第二課堂中培養創新型、應用型人才的重要平臺，也成為了培養學生創新意識、創新精神和創新能力的重要支撐。

1 背景意義

建筑行業的發展變化對建筑類院校人才培養有廣泛的影響，目前云南建筑行業面臨著房地產市場庫存量增大和投資增速下滑雙重壓力的挑戰和新型城鎮化建設加速、地下管廊建設力度加大、云南省在“一帶一路”建設中的門戶作用等方面的巨大機遇。行業轉型調整，市場需求改變的挑戰和機遇，迫切要求為云南建設行業培養人才的高校在教育教學中把提升動手能力、創新能力和實踐能力作為行業培養創新型、應用型優秀人才的關鍵環節。這對培養建設人才的高校提出了新的要求：學校須根據市場需求按通用標準和行業標準培養人才；同時要強化學生實踐能力和創新能力的培養，提升學生競爭力。為行業量身打造實用性高素質人才，提高市場及行業對大學生的需求度和滿意度。

2 以提升高素質人才培養為核心的多維立體專業競技體系研究

2.1 研究思路

云南農業大學建筑工程學院針對云南經濟發展對創新型、復合型高素質人才的需求，充分發揮城鄉建設類專業群齊全、農工理同校學科互補的特色優勢，融合第一課堂和第二課堂互補功能，以提高本科生實踐創新能力為中心，在加強第一課堂和專業實踐課程的基礎上，構建以高素質創新人才培養為目標的多專業、多類別、多層次交叉融合的第二課堂多維技能競技體系，創新多專業交叉融合的高素質創新人才培養模式，旨在利用綜合性專業技能競賽來培養建筑類學生跨越專業領域，交叉融合的創新思維、創新精神和創新實踐能力，多維度提升教育教學水平和高素質應用型人才質量。

2.2 頂層綜合設計

以提升建筑類應用型人才培養質量為核心的多維技能競技體系創新地將學生技能的綜合培養構建為縱橫兩大領域，縱向涉及土木工程、建筑學、城鄉規劃、管理科學與工程、農業工程等多個一級學科，包括建筑類多個本科專業；橫向涉及有結構類、工程類、設計類、創新類等多個類別。分別對應院級、校級、省級、國家級多個競賽層次。通過跨學科、跨專業、多層次、多類別等多個維度的交叉培養，系統組織開展多個學科專業交叉融合的、具有創新實踐特色的技能競賽,如圖1所示。

2.3 實踐平臺構建

通過參加院級、校級的小型賽場，具有不同創新能力的學生應運而生，挑選優秀學生配備校內校外指導教師精心培養，繼而參加省級和國家級等更高級別的比賽，以拓展學生視野、開闊學生創新意識和觀念，更好的提高學生的實踐、創新能力和團隊協作精神。這樣采取以院賽、校賽促省賽，以省賽促國賽的多層次學科專業交叉融合的競賽模式，逐漸構建了院級(校級)競賽、省級競賽、國家級競賽的層層學生選拔模式和層層遞進的學科專業競賽平臺，構成“院級(校級)—省級—國家級”多層次、“學科—專業—競賽”立體多維的實踐平臺。

3 多維技能競技體系的實踐

3.1 組織與實施

第二課堂多維技能競技體系把學科專業競賽與培養創新能力的人才培養定位融為一體，構建了院級、校級、省級、國家級層層遞進，院、系、教研室、競賽組多級聯動的競賽組織體系。學院負責競賽制度的制定與協調；各系負責競賽的具體組織與管理；教研室負責組建競賽小組及技術指導；競賽小組負責每學年根據各級別賽事安排制定詳細的實施方案，認真選拔、指導、培訓學生參賽。這樣上下合力，形成了第一課堂、第二創新實踐課堂相結合的競賽機制。

3.2 立體式全方位培養創新型競賽人才

3.2.1縱向培養

競賽小組按方案和組織計劃有序開展工作，小組通過各種方法為學生謀求參賽平臺和機會，吸收有興趣的各年級相關專業學生參加，盡可能兼顧不同專業、不同學科背景的學生，進行校內競賽，選拔出優秀學生，組成不同參賽小隊。學院為各個隊提供活動所需的場地、設備、材料；指導教師提供技術指導；學生發揮主觀能動性，最終選拔具有高資質、高能力的活動小隊參加更高級別的比賽。在學院組織學生團隊中，專門兼顧高、低不同年級學生，以老帶新的傳統模式，形成縱向梯隊對各年級各層次進行針對性指導和培養，形成人才培養梯度。

3.2.2橫向培養

學校和企業通過校企合作途徑聯合培養人才。學院與校企合作的培訓基地聯合制定符合行業需求的培養計劃，聘請企業高級工程師作為校外指導教師指導學生團隊，學生通過和企業指導教師進行技術、經驗的學習交流，了解市場需求，鍛煉實踐能力，培養創新意識。學生也可根據行業需求衡量自己的優勢和不足之處，全方位提高自己的社會實踐能力和適應能力。

另一方面，學生通過參加高級別的比賽，得以和更多其他優秀高校學生進行技術、經驗的交流，可橫向了解其他高校學習模式、管理方式、效率高低和學生技能的高下，從而取長補短，提高自己。

3.3 多類別、多學科、多專業競技模式實踐

近年來，學院通過競賽體系和實踐平臺的建設，不斷遴選競賽項目，組織參加了結構類、工程類、設計類、創新類、挑戰杯等13個類別的各級別競賽，如表1所示。同時，學院也積極承辦各類別競賽活動，一方面加強與各類高校的交流合作，促進各交叉學科的平臺建設，開闊教師學生團隊視野，拓展知識面。另一方面，也提高了教師和學生的承辦大賽的溝通協調等組織能力，還提升學校學院的知名度和影響力。

4 探索以創新實踐能力培養為核心的“雙課堂”人才培養模式，成效顯著

經過幾年努力，我院逐漸建立了立體多維式技能競技組織體系，并通過組織保障、機制保障、校內外師資隊伍保障等措施，完善了專業競賽組織和運行機制，通過突出重點、整合資源、各專業融合擴大了競賽的影響力和輻射面，最終在“質”上產生出了提升效應，在“面”上產生出了擴大效應。僅近五年我院各級別學科競賽參賽學生比例達到在校學生的46%。據不完全統計，近五年學院各類學科專業競賽獲獎或創新創業立項120余項。其中，獲省級以上各類專業技能競賽獎項93項，新華網、中國組織人事報、今日頭條、中國教育信息網、云南日報、云南新聞聯播、云南信息港、云南經濟日報網對我院高素質人才培養獲得的相關成果進行了系列報道。

表1 專業技能競賽規劃表

5 結語

學科專業競賽成為了校園常態化的學生學習和教師指導交流平臺，有效調動了師生“教”和“學”積極性，提升人才培養中的質量和效果。且以競賽為契機，對學生的專業學習也起到了較好的促進作用，同時帶動全院學生刻苦學習、認真鉆研，全方位培養各方面能力，學生的綜合素質得到大幅提升，創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力得到顯著提升。學院畢業生歷年供不應求，就業率穩居學校各學院前列，獲獎學生普遍被高規格高級別用人單位優先錄用，且得到了用人單位的肯定和好評，提升了我院的優質就業率。實踐結果表明，第二課堂多維技能競技體系和實踐平臺能夠有效培養企業所需要的創新性應用人才，且效果明顯。