立足語文課堂 培養家國情懷

曹曉慶

[摘? ?要]在語文教學中，教師要有針對性地引導學生領悟祖國大好河山之美，樹立遠大的志向;介紹英雄人物生平事跡，讓學生知人論世，形成正確價值觀;指導學生關注時政熱點，學思結合，增強歷史使命感;鼓勵學生進行文學創作，言說心聲，抒發民族自豪感。這樣能培養他們的家國情懷，激發他們的歷史使命感和對國家民族的認同感、自豪感。

[關鍵詞]語文課堂;家國情懷;核心素養

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0010-02

《普通高中語文課程標準（2017年版）》指出，語文課程應該引導學生“學習運用祖國語言文字，體會中華文化的博大精深、源遠流長，體會中華文化的核心思想理念和人文精神，增強文化自信，理解、認同、熱愛中華文化，繼承、弘揚中華優秀傳統文化和革命文化”。

幾千年來，家國情懷一直是扎根在中華兒女內心深處的精神支柱，無論是古人所講的“修身、齊家、治國、平天下”，還是現在我們所講的社會主義核心價值觀的國家、社會和個人三個層面，都是家國情懷在不同時代的表現。“家是最小國，國是千萬家”，家國情懷的培養不僅是培養學生核心價值觀和核心素養的基礎，也是學生成長過程中不可或缺的一部分。

因此，在語文教學中，我們可以有針對性地引導學生了解中華民族博大精深的優秀文化，培養他們的家國情懷，激發他們的歷史使命感和對國家民族的認同感、自豪感。

一、引導學生領悟祖國大好河山之美，樹立遠大的志向

我國擁有960萬平方公里的遼闊土地，祖國的風光秀麗，景色宜人，我們的祖祖輩輩在這片土地上生存和繁衍，我們面對這片土地時，心中應該充滿感激與敬畏之情。作為教師，我們要善于引導學生通過閱讀來領悟祖國壯美秀麗的風情，使他們從心中生出對祖國山河的自豪感和熱愛之情，并在此基礎上，激發他們為祖國努力奮斗的壯志豪情。

在高中語文教材中，歌頌祖國山河之美的詩詞數量十分豐富。如《沁園春·長沙》中的“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，由“看”總領，描繪了作者獨立橘子洲頭見到的色彩絢麗的湘江秋景圖，表達了作者對祖國錦繡河山的贊嘆。在教學文本的這部分時，我們要引導學生展開想象，通過對文字內容的擴寫，讓學生領悟祖國江山壯麗多嬌的風情，培養學生對祖國山河的熱愛之情和自豪感。在分析：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”時，我們要結合文本的寫作背景，引起學生保家衛國的責任感和使命感，進而聯系下文的“恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯”等詩句，讓他們感受青年時代的毛澤東和他的同學蔡和森、何叔衡等一些立志救國的知識青年的神采飛揚、才華橫溢、意氣風發，體會他們抨擊黑暗、宣揚真理、鄙視當時的“萬戶侯”的戰斗風貌和豪邁的英雄氣概，引導學生在領悟祖國大好河山之美的同時，樹立遠大的志向，肩負起保家衛國的責任和使命。

二、介紹英雄人物生平事跡，讓學生知人論世，形成正確價值觀

中國文人一直有“修身齊家治國平天下”的以天下事為己任的情懷，有“鞠躬盡瘁，死而后已”“精忠報國”的精神，這種凝聚著中華民族文人志士愛國之心和報國之志的情懷，已經形成了一種強大的力量，影響著一代又一代的中國人。因此，在語文教學實踐中，我們要有針對性地介紹英雄人物的生平事跡，引導學生了解這些人物的秉性氣節、生平際遇、胸懷抱負等，從而幫助學生塑造個人品德，培養正確的情感觀，形成濃厚的家國情懷。

比如在學習岳飛的《滿江紅·怒發沖冠》時，為了讓學生更好地理解這首詞作所飽含的家國深情，我們可以先介紹一下岳飛所處的時代背景和他的生平經歷，以知人論“詩”。岳飛作為南宋時期的抗金名將，中興四將之一，愛國的種子很早就在他心底播種萌芽。在他很小的時候，他的母親就在他背后刻下“精忠報國”四個大字，希望他成為一個報效祖國的英雄。他參軍后，帶領軍隊經歷了大大小小數百場戰役，戰功顯赫，位至將相。在他躊躇滿志、收復失地之時，卻因宋高宗、秦檜等人的一意求和，被迫班師。最后他因小人讒言被捕入獄，因“謀反”之罪被殺。

《滿江紅·怒發沖冠》的開篇刻畫了岳飛在瀟瀟雨中憑欄遠眺中原大地的場景，表現了岳飛怒發沖冠、仰天長嘯的情態。接著，通過“三十功名塵與土，八千里路云和月”，回顧他為國南征北戰的戎馬倥傯的生涯以及表達對功名的蔑視，繼而發出“莫等閑、白了少年頭，空悲切”的急切呼聲。詞的下片體現了岳飛渴望殺盡敵兵、收復失地、統一祖國的愿望和忠于朝廷、忠于祖國的赤誠之心。學生在了解作者的生平經歷和他身上發生的重大事件的基礎上，就比較容易理解文本的內容，從而更好地感悟作者寄托在作品之中的濃濃赤子之情，與作者、作品形成情感共鳴。

高中階段是學生情感態度與價值觀形成的重要時期，我們可以在語文課堂上結合教材內容，適當地對歷史人物的生平事跡進行介紹，引導學生實現共情，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀和情感觀。

三、指導學生關注時政熱點，學思結合，增強歷史使命感

新課標要求我們在語文教學中不僅要綜合發展學生的聽說讀寫等語文能力，還要求我們擴大視野，通過課堂教學引導學生了解國內外的時政熱點，培養他們的家國情懷和語文學科素養，增強他們的政治認同感、理性精神、法治意識和公共參與度，讓他們在關注時政熱點、針砭時弊的過程中，將個人理想與國家發展聯系起來，成為勇擔社會責任的有為青年。

我們可以創新教學形式，注重學生思維能力和實踐能力的培養。比如，每周設置一節時事專題課，請學生談談自己關注的時政熱點并采取豐富多彩的形式向同學展示自己對時事的理解和感悟。學生認真研究了有關中美貿易戰、珠港澳大橋、移動支付、雄安新區、十九大會議、國產航母、青蒿素等國內外的時政要聞，通過圖片、視頻、表演等方式，向全班同學展示自己對國家發展進步的感受和認識。這樣一方面可以突破語文課堂教學的時空限制，拓展學生的知識視野，另一方面作為活動的參與者，學生可以在課前準備，課上聆聽、討論、辯論等過程中，對社會新形勢有深刻的了解和認識，并使他們明白，美好的生活來源于國家的好政策，使他們在不知不覺中受到愛國教育。

類似活動的開展，不僅可以豐富語文課程活動內容，引導學生關注時政、學思結合、學以致用，而且可以培養學生關注國家大事、關心時政的良好習慣，增強他們的歷史使命感和責任感。

四、鼓勵學生進行文學創作，言說心聲，抒發民族自豪感

語文教學不僅要培養學生的語言文字閱讀鑒賞能力，還要培養他們的表達能力，因此教師應該積極鼓勵學生進行文學創作。寫作教學一直是高中語文教學的重頭戲，作文是學生情感態度和價值觀的直接體現。因此，我們應在寫作教學中鼓勵學生關注國家發展、社會進步，讓他們在寫作中抒發民族自豪感。

高中階段的學生不僅僅是 “一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的學生，他們還是社會公民，及時讓他們了解、認識社會，對他們更好地走向社會、適應社會、改造社會大有裨益。因此，作為語文教師，我們要結合寫作教學的特點，讓學生認識到真正的愛國不是一種沒有源頭的激情，它應該植根于我們每個普通人的人生經歷和社會經驗中。學生只有在日常生活中發現美，感受愛和幸福，理解付出與感恩，才能真正觸摸到那些“可愛”人們的愛國血脈。比如，有學生在作文中寫道：“在異常落后、極端艱苦的條件下，屠呦呦等年輕的科研人員懷揣著為國家做貢獻的激情與夢想，全身心地投入到工作中，日復一日、年復一年，經歷了無數次的失敗，終于研制出挽救了數億瘧疾患者的‘東方神藥，贏得了國際社會的敬佩與尊重。”寥寥數語，學生的民族自豪感和自信心便在字里行間傾瀉出來。學生不僅需要去感知、體悟家國情懷，也要學會去表達自己的家國情懷。

在家盡孝、為國盡忠的家國情懷是中華民族的優良傳統，它是人們對國家和人民所表現出來的深情大愛，是人們對國家繁榮富強和人民幸福安康所展現出來的理想追求，是個人對國家高度的認同感、歸屬感、責任感和使命感，是中華民族深層次的文化心理密碼。因此，作為新時代的語文教師，我們要立足語文課堂，激發學生的家國情懷，引導學生熱愛我們的民族文化，增強學生的社會參與意識和社會責任感，使他們形成健康、健全的個性特征和人格，形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，進而成為未來建設國家的高素質人才。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯 農越華）