提升史學閱讀效率的方法淺談

周群

[摘? ?要]史學閱讀的重要性越來越引起廣大師生的關注，歷史課堂也逐漸地成為閱讀課堂，這給歷史教學帶來了生機與活力。但基于教師個體視野的差別、現實因素的束縛、課堂教學的局限，史學閱讀仍存在不少問題。史學閱讀，不同于其他閱讀，它有其獨有的特征及不一樣的要求與方法。問題閱讀、專題閱讀和主題閱讀是提升史學閱讀有效性的具體做法。

[關鍵詞]史學閱讀;鴉片戰爭;中英貿易

[中圖分類號]? ? G633.51? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0071-02

史學閱讀已越來越成為歷史課堂的標配，不少教師在課堂上引導學生進行廣泛而深刻的閱讀，使課堂教學呈現出新的生機與活力。但基于教師的視野、高考的束縛、課堂的局限，史學閱讀仍存在不少問題。要切實提升史學閱讀的效率，就需采用科學的閱讀方法。筆者認為，開展問題閱讀、專題閱讀和主題閱讀能有效地提高史學閱讀的效率。

一、問題閱讀

問題閱讀，從字面上理解就是指帶著問題去閱讀。它要求通過教師精心設計問題、盡心安排閱讀、細心組織研討、小心探求結論，引導學生全面、全程參與到文本中，幫助學生養成主動閱讀、自主建構、個體探究和深度思考的習慣，從而把廣泛的史學研究成果轉化為史學閱讀成果。一般來說，在閱讀中的問題意識分為兩個層次：第一個層次是先提出問題，然后帶著問題選擇文本，并對文本進行簡讀和精讀，通過簡讀實現視野的博廣和視角的新穎，通過精讀對問題進行深入的探究和鉆研。第二個層次是在閱讀文本中有了疑惑，發現并生成了問題，對教科書或教學內容中那些普普通通卻又暗藏玄機的觀點或者結論產生了疑問，推動自己進入細致的求證和探究階段。

如在對“鴉片戰爭”這一概念進行分析時，有一個問題要提請學生留意。那就是“鴉片戰爭”這一概念是否概括了這場戰爭的本質特征。大家都知道，鴉片問題只是誘因，并不是戰爭爆發的根本原因。沒有林則徐的禁煙、沒有虎門銷煙，中英之間的戰爭也是不可避免的。因而“鴉片戰爭”這個概念實際上是有缺陷的，它沒有、也不可能全面概括出這場戰爭爆發的真正原因和戰爭的本質屬性。那么，如果要用一個概念來準確概括這場戰爭的本質特征，怎么表述好呢？為了探求這個問題，可以引導學生去閱讀相關的一些史學著作，如茅海建的《天朝的崩潰》、陳旭麓的《近代中國社會的新陳代謝》、胡繩的《從鴉片戰爭到五四運動》、蔣廷黻的《中國近代史》等。也可以閱讀最新的一些史學研究文章，如李英全的《鴉片戰爭爆發原因新論》、陳紅的《試從文明沖突視角下分析鴉片戰爭的爆發》、陳少牧的《關于鴉片戰爭爆發的原因再探》、朱衛斌的《義律與鴉片戰爭的爆發》、董繼民的《試論鴉片戰爭爆發的國際因素》等。在閱讀的基礎上，教師可提出一些新的概念或提法，讓學生自己思考和判斷是否可行。如白銀戰爭、茶葉戰爭、貿易戰爭、通商戰爭、天朝的墜落、閉關的代價、文明的沖突、農耕文明的悲哀、兩種植物的較量（花與葉）、兩個文明的碰撞（農業文明與工業文明）、兩類國家的相遇（大國與強國）等等。學生可能會有自己的選擇和想法，但不管他們選擇或提出了什么概念，都要求他們說出自己的理由。這樣的史學閱讀，能真正培養學生的思維能力，也能切實提高課堂教學效率。

實際上，在《鴉片戰爭》這一課中還有許多類似的問題，都可以通過同樣的方法來解決。如“鴉片戰爭中國有可能打贏嗎？”“落后一定會挨打嗎”“戰爭失敗后民主革命開始了嗎？”等等。通過對這些問題的思考、挖掘，使學生的思維不斷活躍，知識不斷更新。

二、專題閱讀

現行高中歷史教材是以專題的形式編排的，三本必修分別是人類政治活動、經濟活動、精神活動三個專題模塊，每個專題模塊中又分為若干子專題。這種編排最大的好處是縱向打通了專題的時間間隔，但橫向史實之間缺乏關聯。因而，需要強化學生的專題閱讀，以幫助學生開闊視野，得到更多的知識。現今數字化、網絡化的時代大背景，也為專題閱讀提供了極大的便利。

如鴉片戰爭爆發的重要原因是中英之間的貿易糾紛。要探求戰爭爆發的原因，必須要先從中英商欠入手。為此，可以選擇相關的研究資料進行專題閱讀。章文欽的《清代前期廣州中西貿易中的商欠問題》探討了中英商欠產生和形成的主要原因，其中包括政治環境、市場因素、資本來源和積累、信用和信貸環境、利潤分成等。吳義雄的《興泰行商欠案與鴉片戰爭前夕的行商體制》通過對“興泰行商欠案”成因的綜合分析，認為中國行商的對外貿易壟斷制度的崩潰與英屬東印度公司的對華貿易壟斷制度的終結之間是有一定關聯的。郭雙林的《〈南京條約〉中的“商欠”問題》詳細剖析了興泰行興衰的多方面原因，包括來自清朝政府層面、國外商人層面、商行斗爭層面、自身經營層面等等。通過這些閱讀，可以清晰地看到正是由于英商的強盜屬性、清政府官員的勒索嘴臉、部分行商的不誠信行為等，導致了中英之間的貿易糾紛不斷升級，最終上升到國家層面，演變為戰爭。

三、主題閱讀

主題不同于專題。專題只是同時期、同類型、同區域若干相似知識的集合，而主題則是帶有明顯情感傾向和價值引領的專題。《普通高中歷史課程標準（2017年版）》明確提出，歷史學科課程要充分發揮立德樹人的教育功能，幫助學生形成現代公民應具有的歷史素養和國家歷史認同。因而，史學閱讀務必要有明顯的情感傾向和價值引領。在引導學生進行史學閱讀的過程中要做到言之有物，在選取歷史材料的時候要圍繞某個主題進行組織。

歷史教學要關注“人”，對學生進行公民教育是歷史學科的重要價值。如通過“鴉片戰爭時期的公民教育”這一主題，搜集相關資料，有助于了解19世紀中期形形色色的中國人，從而更為清晰地還原歷史的真實。

19世紀中期，鴉片已在中國泛濫，這在不少的文章中都有記載。況浩寧在《中國近代少數民族經濟史稿》中說：“黃童白發，大都吸食。餉客以煙，療病以煙，嬰孩不適，竟忍哺以煙。”蘇智良在《中國毒品史》中以更為清晰、更為直觀的方式給大家呈現了19世紀中期鴉片泛濫的狀況。這些記載能幫助學生理解近代中國社會鴉片泛濫的現實，有利于引導學生深入探究鴉片泛濫的原因。

關于鴉片泛濫的原因也可以引導學生閱讀相關的文章，如張雪峰、趙廣軍在《清朝廣東沿海鴉片走私與反走私斗爭淺析》中記載：“伶仃洋面自早到晚，各種鴉片走私船來往不斷，其中僅武裝‘快蟹和‘扒龍就多達一二百只，走私船賄賂沿途關口，關津胥吏容隱放行。”這個記載反映了鴉片進入中國的過程和方式，有鴉片販子的“武裝走私”和“賄賂”、政府官員的“容隱放行”等。其再現了鴉片輸入過程中的各色人等，有追求利益的鴉片販子、中飽私囊的關津胥吏、有利可圖的中小商販等等。張廣杰在《從1858年到1906年間的〈申報〉看近代上海的鴉片吸食環境》中說：“（大型）煙館多設于商業中心區……煙館內器具相當考究，有紅木梨花的炕，云銅黃竹的槍，廣州的燈，云南的斗……（大小煙館）以美女坐柜、打折促銷為代表的諸般‘營銷招徠手段，使販夫走卒耳濡目染，沉迷其中。”這段材料反映了在鴉片泛濫的過程中，煙館起了重要的作用，手握煙槍、橫臥煙榻已成為西方人眼中中國人的典型形象。

這樣的主題閱讀，目標更為明確、問題更為集中、研究更為深入、效果更為明顯，對于貫徹立德樹人理念，落實學科素養，培養具有時代價值觀的現代公民不無裨益。

閱讀的習慣固然重要，但閱讀的方法更為關鍵。讀者，獨也！史學閱讀尤其需要有獨特的方法、獨特的視角、獨特的理解。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）