CAI在中學(xué)教學(xué)中的弊端及優(yōu)化措施

張紅偉 秦麗珠 楊天林

[摘? ?要]在我國(guó)現(xiàn)今中學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的使用已經(jīng)愈來(lái)愈普遍，它使課堂變得生動(dòng)形象。但是伴隨著多媒體課件在課堂上的廣泛應(yīng)用，越來(lái)越多的弊端逐漸顯現(xiàn)了出來(lái)，教師開(kāi)始照本宣科，課堂互動(dòng)減少，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失等。這對(duì)學(xué)生的教育非常不利，所以必須從學(xué)生學(xué)習(xí)層面、教師技能層面和CAI使用層面提出針對(duì)教師技能教育與學(xué)生學(xué)習(xí)模式的優(yōu)化措施來(lái)打破這種現(xiàn)狀，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)輔助教學(xué);中學(xué)教學(xué);弊端;優(yōu)化措施

[中圖分類號(hào)]? ? G633.24? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）24-0052-02

隨著計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的逐漸進(jìn)步，教學(xué)高度信息化逐漸變成當(dāng)今教學(xué)的重要特質(zhì)，信息化在人們的日常生活中占據(jù)的份量越來(lái)越重。由于中學(xué)教學(xué)信息化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，多媒體CAI的使用也逐漸成為教師在教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，在學(xué)生教育中作用明顯。然而隨著教師越來(lái)越依賴計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，中學(xué)課堂開(kāi)始出現(xiàn)教師照本宣科、互動(dòng)減少、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情逐漸喪失等問(wèn)題，如今中學(xué)課堂中關(guān)于CAI應(yīng)用的優(yōu)化刻不容緩，只有正確應(yīng)用CAI才能提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，取得更好的教學(xué)效果。

一、研究背景

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)的發(fā)展歷史已經(jīng)有幾十年了，CAI在我們的生活上和學(xué)習(xí)中隨處可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施的逐步優(yōu)化加上計(jì)算機(jī)軟件的不斷更新，使CAI技術(shù)在教育教學(xué)中的使用越發(fā)普及。各種各樣的多媒體開(kāi)始運(yùn)用到教育教學(xué)中，諸如電子白板、視頻展臺(tái)、多媒體投影等已經(jīng)是現(xiàn)代教育中常用的教學(xué)工具。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，如何合理、高效地使用多媒體技術(shù)，已經(jīng)成為廣大教育工作者的一個(gè)重要課題。

二、研究目的和意義

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不斷發(fā)展的幾十年間，如何以科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)用它，以及如何在中學(xué)課堂中更好地發(fā)揮它的作用，需要教師進(jìn)行分析和研究。在計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展和升級(jí)的背景下，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教育改革中扮演著不可或缺的角色，同時(shí)改變了教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)比較單調(diào)、片面的現(xiàn)狀，教學(xué)中對(duì)多種計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的使用使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。

然而如今的中學(xué)教學(xué)中，許多教師運(yùn)用CAI的表現(xiàn)顯得不盡如人意。多媒體課件制作不精良，課堂中互動(dòng)不多，教師與學(xué)生之間的距離變遠(yuǎn)，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用沒(méi)有充分發(fā)揮，學(xué)生的主體地位不明顯，多媒體教學(xué)方式的推廣使得一部分教師產(chǎn)生了惰性，研究計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的優(yōu)化措施刻不容緩。只有正確合理地應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)，才能科學(xué)地減少學(xué)習(xí)時(shí)間、改善教學(xué)效果、提升課堂效率，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不斷發(fā)展的背景下，CAI在教學(xué)中的重要作用得到了廣泛的認(rèn)可，它的發(fā)展應(yīng)用情況也是判斷一個(gè)國(guó)家教育情況的重要指標(biāo)，美國(guó)的CNP在“關(guān)于利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)和教授教學(xué)的新方針”中，高度贊揚(yáng)了CAI在教育教學(xué)改革中的推動(dòng)作用。如今，美國(guó)各個(gè)層級(jí)的教育機(jī)構(gòu)都在使用CAI技術(shù)來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，是教育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)助手之一。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入我國(guó)已經(jīng)幾十年，在這期間我國(guó)現(xiàn)代教育的發(fā)展十分迅速，從原始的電教課程逐步發(fā)展到多媒體、交互媒體的時(shí)代，作為教育活動(dòng)中的重要組成部分，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也將不斷地發(fā)展、進(jìn)步。近十年來(lái)，國(guó)內(nèi)關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究顯著增多，反映出該領(lǐng)域越來(lái)越被人們所重視，在對(duì)研究成果的綜合描述過(guò)程中，筆者注意到目前我國(guó)關(guān)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的研究具有偏重CAI的開(kāi)發(fā)應(yīng)用及實(shí)踐中CAI使用的優(yōu)勢(shì)理論研究，而對(duì)于CAI技術(shù)的弊端及優(yōu)化措施研究較少等問(wèn)題。

四、論文內(nèi)容、方法及結(jié)果分析

1.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生上課效果的對(duì)比

如今計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于中學(xué)課堂，通過(guò)走訪固原市回民中學(xué)、銀川一中、銀川二中的部分學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)大部分中學(xué)生較為適應(yīng)傳統(tǒng)課堂。調(diào)查顯示，多媒體課堂相較于傳統(tǒng)課堂，講課速度快，學(xué)生不易理解，且大部分教師不能很好地把握課堂節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)不熟悉。尤其是理科實(shí)驗(yàn)課，視頻上的演示實(shí)驗(yàn)相較于傳統(tǒng)課堂的演示實(shí)驗(yàn)，演示效果不甚理想，學(xué)生對(duì)于各種試驗(yàn)器具及其使用仍舊陌生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的未達(dá)到。

2.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果及分析

作者通過(guò)網(wǎng)上調(diào)查及分析中學(xué)生實(shí)際課堂中計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的應(yīng)用情況，反映在教學(xué)過(guò)程中使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。問(wèn)卷調(diào)查顯示，59.23%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)本身并無(wú)偏見(jiàn)，52.79%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂與傳統(tǒng)課堂集中注意力的程度差不多，這種現(xiàn)象表明教師制作的課件不夠生動(dòng)，無(wú)法有效地吸引學(xué)生的好奇心。65.24%的學(xué)生認(rèn)為教師使用多媒體并不熟練，甚至還有22.32%的學(xué)生反映教師因?yàn)椴僮鞑皇炀殞?dǎo)致延誤教學(xué)進(jìn)度，且僅有13.73%的學(xué)生認(rèn)為課件內(nèi)容很清晰，說(shuō)明教師對(duì)于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)并不能很好地掌握，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。76.39%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在黑板上寫必要的板書，表明學(xué)生更適應(yīng)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合的教學(xué)模式，而并非僅僅使用其中某一種方式。80.26%的學(xué)生認(rèn)為教師用多媒體講課速度太快，75.97%的學(xué)生認(rèn)為多媒體課堂來(lái)不及記筆記，而74.25%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)課堂互動(dòng)更多。說(shuō)明在多媒體課堂中，部分教師不能很好地控制自己的講課節(jié)奏，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的“腳步”，且教師在多媒體課堂里不能與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通。根據(jù)上述問(wèn)卷表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，在此，筆者提出以下三種優(yōu)化措施。

3. CAI在中學(xué)教學(xué)中使用的優(yōu)化措施

（1）對(duì)教師進(jìn)行CAI教學(xué)技能培訓(xùn)

自研發(fā)了CAI技術(shù)以來(lái)，各個(gè)國(guó)家都在學(xué)習(xí)使用CAI技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但在我國(guó)，尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)，大部分教師對(duì)于CAI的操作并不熟悉。在此情況下，應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行關(guān)于使用CAI的培訓(xùn)，如現(xiàn)代教育技術(shù)課程、課件制作課程、微課錄制課程、交互媒體應(yīng)用課程等。讓教師能夠靈活運(yùn)用多種多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使課堂變得豐富的同時(shí)，又能讓學(xué)生更為輕松地掌握知識(shí)。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)與CAI相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與計(jì)算機(jī)復(fù)制教學(xué)相比，各有優(yōu)勢(shì)，不能完全摒棄一方，兩者的關(guān)系相輔相成。教師可以使用多媒體展示一些無(wú)法直觀展示的知識(shí)，同時(shí)把可以直觀講解或者演示的知識(shí)進(jìn)行講解，一些例題的計(jì)算過(guò)程也應(yīng)該由教師循循誘導(dǎo)，逐步寫在黑板上，而非草率地直接播放在課件上。例如“化學(xué)方程式的配平”這一知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該先將化學(xué)方程式寫在黑板上，再逐步將算出各個(gè)元素最小公倍數(shù)的過(guò)程寫在黑板上，并詢問(wèn)學(xué)生有無(wú)哪里不懂，最終讓學(xué)生了解計(jì)算的步驟，然后輔以練習(xí)，強(qiáng)化鞏固。通過(guò)教師的親身演示與課堂互動(dòng)，才可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這一知識(shí)點(diǎn)，故CAI與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)，只有二者有效地結(jié)合，才可以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（3）建立新的教學(xué)模式

學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，也是自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)者。教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)在學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，各種各樣的教學(xué)模式被開(kāi)發(fā)出來(lái)，具有代表性的有杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式，新絳中學(xué)的“學(xué)案課堂”教學(xué)模式等。這些中學(xué)開(kāi)發(fā)的新型教學(xué)模式取得了顯著成果，學(xué)生作為課堂的主人，增加了學(xué)習(xí)的興趣。而開(kāi)發(fā)新教學(xué)模式的學(xué)校只是鳳毛麟角，大部分中學(xué)還只是使用傳統(tǒng)教學(xué)或CAI教學(xué)的模式，這在如今快速發(fā)展的時(shí)代下是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，中學(xué)應(yīng)該構(gòu)建新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程感興趣，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果，全方位達(dá)到多維度的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，歷經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在我國(guó)的教育特別是中學(xué)教學(xué)中的影響已經(jīng)十分巨大，除了在Word、PowerPoint、Potoshop、Flash這些軟件上需要滿足要求之外，它還對(duì)教師的教學(xué)水平和方式提出了一定的“要求”，所以才可以在中學(xué)教育中占據(jù)重要的地位，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生深刻的影響。雖然如今在中學(xué)教學(xué)中，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)暴露出了一定的不足，但是值得期待的是在未來(lái)的教育教學(xué)中，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和課堂教學(xué)方式的改進(jìn)，現(xiàn)在的問(wèn)題將會(huì)被有效地解決。這種輔助教學(xué)方式將會(huì)更加科學(xué)有效，切實(shí)提升中學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 譚洪蓮.計(jì)算機(jī)輔助基本初等函數(shù)教學(xué)的研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2017（11）.

[2]? 朱孫科，羅天洪，鐘厲，趙樹(shù)恩.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].創(chuàng)新教育，2013（18）：65-66.

[3]? 王帥.淺談如何提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量[J].才智，2012（24）：134-135.

[4]? 宋袁婧筠，沈 偉.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與管理創(chuàng)新[J].教育發(fā)展研究，2016（2）：81-84.

[5]? 李瑞.中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革淺析[J].群文天地，2012（6）：123.

[6]? 鄭旭東.重拾能傾處理交互，超越媒體比較研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（5）：12-18.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）