高中數學教學中核心素養能力培養模式探究

阿依先木古麗·阿不都瓦依提

摘 要：高中數學教學過程中，需要重視核心素養能力的提升，有效的實現在核心素養的能力培養下，科學的提升高中學生數學學習成績。因此要能有效的實現對于基本教學現狀問題的科學深入探討，實現在教學工作開展中，有效的植入核心素養教學模式，打造最科學有效的教學模式。

關鍵詞：高中數學;教學;核心素養;能力培養

1、引言

高中數學學科往往因為自身科目難度較大以及學習時間不足等客觀原因的影響，不能發揮出良好的學習效果，同時高中階段的學習壓力較大，如何有效的實現在良好的學習氛圍中，發揮良好的核心素養保障能力，實現學生數學學習成績以及數學學習能力的提升，成為開展數學教學工作開展的重要發展建設內容。

2、高中數學教學現狀

在應試教育以及高考考試人才選拔制度的大前提下，在數學教學的過程中，往往以提升學生的教學成績為重點，在這個客觀要求的背景下，大量的題海戰術、死記硬背策略等不良的學習模式被開發出來，并沿用至今。雖然能在一定的時間范圍內，迅速的提升學生的數學成績，但是其對于學生的核心素養能力培養并沒有起到良好的促進作用。相反，這種應試教育往往會導致學生在數學學習的過程中，陷入不良的學習模式困境，甚至催生厭學情緒，在解題的靈活性以及數學思維培養上都存在一定的問題。

（1）學習負擔重。學業任務重是高中學生的一大學習特點，對于數學學習來說，知識層次較高，要能將高中階段的所有學習知識點重新的整合并理解不是易事。

（2）打包教學。將枯燥的數學知識打包灌輸給學生，老師在進行教學任務開展時，更注重量而不是質、量并重。

（3）作業多但效果差。數學教學內容相關的鞏固練習作業增加，而且高中階段不同的教學科目都存在一定的教學負擔問題，很多學生面對這些學習任務感覺十分吃力。

（4）部分學生缺少學習興趣。在嚴峻的教學和考試壓力下，很多學生逐漸失去了對于知識理論深入探索和研究的興趣，更多的是在不斷完成作業任務的過程中，進行各種知識體系的膚淺記憶學習。

3、培養高中生核心素養能力的重要性

數學核心素養所要具備的能力需要依靠長期的教育培養獲得，對高中生當下以及以后的學習都有至關重要的影響作用，可以有效的幫助高中生培養基本數學思維以及獨立探索能力。

（1）可以使高中生具備良好的數學題目解決能力。通過有效的核心素養能力訓練，能打破其僵化的思維模式，使得教育工作在開展的過程中，獲得更好的教學深入度，對數學題目可以展開發散思維，有利于解題能力的提升。

（2）培養數學思維。教育的基本價值意義就是要能實現對于人類基本能力素養的深度挖掘，將學生的思維拓展能力打開，不斷的以創新性的思維模式實現其對于自身智力、開拓力的開發。尤其對于數學科目來說，死記硬別的學習模式對于提升學習成績和基本的教學能力并無益處，只有具備了高中學生在學習過程中的基本核心素養綜合探索和創新能力，才能有效的實現在教學工作的開展過程中，能發揮出良好的數學能力提升。

（3）為今后的學習打下堅實基礎。核心素養更加重視對于基本的數學思維以及數學探討能力的培養，對于高中學生的數學學習來說，在不斷的塑造自身科學的核心素養能力的過程中，其自身的學習成績能夠得到了潛移默化的影響，實現深層次的學習效果和學習能力提升，從根本上幫助高中生探尋數學學習的有效方法。

4、高中數學教學中核心素養能力有效培養模式

4.1將數學知識與生活實際相結合

高中數學的學習在理解能力上具有較高的學習要求，學生通常因為不能發揮出良好的思維能力，導致了學習效果不佳。要能提升數學學習的核心素養能力，就要學以致用，用理論聯系實際的學習方式，保障在學習的過程中，能發揮出良好的學習效果，實現數學學習中的科學性模式打造。比如，在高考的題目中可能會涉及到與映射相關的題目內容，如果學生對于映射中的基本概念問題不能有效的識別，就會導致基本的數學問題不能很好的解答，如在進行映射學習的過程中，利用實現的實物進行科學的教學，教師可以利用種蘿卜的例子來幫助學生理解單射、滿射和雙射的概念：首先種蘿卜有兩個前提，蘿卜種子要對應集合 A，坑要對應集合 B，映射的定義規定每一個蘿卜種子都要分別種到各自的坑中。到了第一年種蘿卜的時候，甲村民將所有的蘿卜都鐘到了坑中，沒有多出一個蘿卜種子或是一個坑，我們將它稱之為單射。到了第二年種蘿卜的時候，乙村民將所有的坑都種滿了蘿卜，我們將它稱之為滿射。到了第三年種蘿卜的時候，丙村民種的蘿卜同時滿足了甲乙兩個村民的種蘿卜條件，我們將它稱之為雙射。教師通過種蘿卜的例子使學生了解《映射》，知道《映射》的概念。通過將數學知識與生活實際相結合的方式進行教學，能夠激發學生的數學興趣，提高學生的數學核心素養。

4.2通過小組探討的教學方式

小組討論的學習方式能有效的發揮出良好的小組成員深入探索的主體學習能力，能有效的實現在學習工作開展的過程中，能將自身的教學優勢發揮出來，實現在數學學習開展的過程中，能發揮出良好的學習思維開拓能力。對于數學科目的學習來說，要能實現在學習的過程中，能發揮出學生的主動探索精神和深入思維精神是十分必要的，要能有效的實現基本的學習過程中，學生通過積極的參與討論不斷的調動思維，在討論的過程中，能實現在科學知識的深入理解，對于自身掌握不足的知識點在進行全面深入談論的過程中，能發揮出良好的檢驗效果，能有效的發展自身掌握知識結構中的不足之處。要能有效的實現在進行小組探討學習的過程中，老師的引導效果以及討論氛圍狀態把控能力發揮出來，實現工作開展的過程中，能在老師的管理下，實現小組討論模式的有序、高效、深入進行。

4.3增加數學思維的訓練

數學學科的學習需要依靠良好的數學思維模式，也就是要能在進行解題的過程中，將各種數學解題技巧和思考方式方法有效的發揮出來，實現在進行數學學習的過程中，能將基本的數學思維提煉出來。這就需要對于高中學生的數學學習提出一定數學思維訓練，數學思維訓練不是搞題海戰術，而是要能挑選出具備較強代表性的題目，進行科學有效的數學解題思維訓練實現在數學思維訓練的過程中，能發揮出良好的數學學習能力。

5、結語

核心素養能力的培養關鍵是要能發揮出學生主體思維拓展的能力，通過適當的引導和訓練，實現學生數學思維的培養，將高中數學教育主旨由培養數學解題能力轉變為數學思維能力。

參考文獻

[1] 劉云政.高中數學課堂小組活動中對學生核心素養的培養[J].中國校外教育（上旬刊），2019，（11）：140，142.

[2] 王 坤 .高 中 數 學 教 學 中 如 何 培 養 學 生 的 核 心 素 養 [J].活力，2019，（16）：182.

[3] 陳高峰.淺談高中數學教學中培養學生的核心素養[J].中國包裝，2019，39（8）：84-86.