淺析小學語文課程改革下的語文教學

蔣倩

摘 要：新課程改革要求教師以學生為主體，使學生成為課堂的主人，調動學生學習的積極性，教師要構建互動、探究式的課堂，使課堂氣氛由沉悶變為活躍，教師要注重多媒體教學，運用多媒體向學生展示豐富多彩的教學資源，教師還要注重創設問題情境，使學生帶著問題思考。下面，我從“一、小組合作學習，創設互動的課堂氛圍”“二、運用多媒體教學，使教學內容更加直觀”“三、教師精心設計問題，提高學生的課堂參與性”三個方面入手，就小學語文課程改革下的小學語文教學進行初步的分析與探討。

關鍵詞：小學語文；新課程改革；語文教學

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式，更加注重學生之間的合作探究、師生互動交流，教師要注重培養學生的語文素養，促進學生的全面發展。教師要注重激發學生的學習興趣，使學生愛上語文，學好語文。教師要不斷更新自己的知識，使課堂教學更加具有吸引力。下面，我就小學語文課程改革下的小學語文教學進行初步的分析與探討。

一、小組合作學習，創設互動的課堂氛圍

小學語文教師要注重學生之間的小組合作學習，小組合作學習可以為學生創設互動的課堂氛圍，使學生相互幫助、共同探究知識。小組合作學習可以充分發揮小組的作用，在合作學習中，可以培養學生主動探究、團結協作的精神，可以有效地提高學生的學習效率。小組合作學習使學生主動參與到課堂中，有助于學生的進步和提高。

例如，在講《幸福是什么》這節課時，我使學生讀課文，并進行小組合作探究。我提問學生：你認為怎樣才能感受到幸福呢？幸福到底是什么？學生聯系生活實際，想出了很多幸福的事，有的學生說：幸福是幫助媽媽做家務；有的學生說：幸福是幫助同學時的快樂。有的學生說：幸福是同伴之間的問候。有的學生說：幸福是考滿分時的興奮……學生紛紛發表了自己的見解，我又提問學生：課文中三位青年明白了幸福是什么呢？三個青年十年前有幸福的感覺嗎？他們為什么會感到幸福呢？學生讀課文，以小組為單位進行合作探究。

二、運用多媒體教學，使教學內容更加直觀

小學語文教師可以借助多媒體進行教學，教師向學生展示多彩的圖片、視頻、音頻等資料，有助于大大提升學生的學習興趣。多媒體教學可以展示給學生一個圖文并茂、動靜結合的世界，刺激學生的感官，使課堂更加具有趣味性。圖片、視頻可以將學生帶入到具體的情境中，有助于開闊學生的視野，豐富學生的見識。

例如，在講《15貓》這節課時，我運用多媒體輔助進行教學，我向學生展示了多張貓的照片，透過貓的照片，學生會感受到貓的可愛。然后，我使學生仔細讀課文，并回答：老舍先生前三個自然段是圍繞哪句話來寫貓的？貓的性格古怪體現在哪幾個方面？作者是怎樣將貓的性格特點寫具體的？貓的“老實”體現在什么地方？課文中是怎樣寫貓貪玩的？貓的盡職表現在什么地方？通過提出一些問題，使學生邊讀課文邊思考，更加深刻地理解課文內容。多媒體教學的方式大大提高了學生的學習興趣，使課堂更加具有趣味性。

三、教師精心設計問題，提高學生的課堂參與性

教師要精心設計問題，課堂提問可以激發學生思考，集中學生的注意力，課堂提問可以幫助學生更全面、更深入地理解文章，教師要精心設計每一個提問，提高課堂教學的質量。教師應使學生充滿興趣，根據教學的重點和難點進行提問，在提問時給學生一定的思考時間，使學生在現有知識的前提下，不斷學習新的知識，激發學生的思維。

例如，在講《桂林山水》這節課時，我使學生仔細讀課文，并思考下面問題：仔細讀課文，思考桂林的山水是怎樣的一幅美景？課文中運用了哪些修辭手法來寫漓江水的特點？讀課文，想一想漓江水具有怎樣的特點？學生仔細讀課文，總結出課文中寫出了漓江水靜、清、綠的特點。我使學生發揮想象：桂林的山是怎樣的一幅美景？學生讀課文，并總結出桂林的山奇、秀、險。學生在問題的引導下積極思考課文內容，有助于增加學生對課文的興趣。

又如，在講《中彩那天》這節課時，我提出問題：父親中彩之后，我的心情發生了哪些變化？為什么會有這樣的變化？“父親正面臨著一個道德難題”這個難題是什么？為什么說這是一個難題？父親最后打電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？父親在失去汽車之后和之前得到汽車時，父親的表現有什么不同？為什么父親在失去汽車后顯得特別高興？學生讀課文，并小組進行討論、交流，得出：人活得誠實、有信用，就等于擁有了一大筆財富。

綜上所述，小學語文教師要構建有活力的語文課堂，激活學生的思維，教師要為學生構建開放的學習環境，教師要注重課堂提問，為學生的交流和討論提供機會，使學生將自己對文章的感受表達出來，教師要給予學生必要的啟發和指導，使學生積極的進行自主探究，發揮學生的主觀能動性，培養學生的創造性思維。教師要增強語文教學的趣味性、開放性，引導學生主動學習，提高學生的語文素養。

參考文獻

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