初中數學的有效教學策略探究

翁偉民

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，教學理念隨之發生了很大的變化，在當前的教育背景下，“以生為本”的教育理念逐漸滲透到初中數學教學當中，在這種教育理念的影響下，有效教學受到越來越多教師的關注。因此，本文筆者就根據自身教學經驗，淺談下初中數學的有效教學策略。

關鍵詞：初中；數學；有效教學

初中數學是學生和老師頭疼的重點和難點，因為數學本身具有很強的邏輯性和抽象性，對于現階段的學生來說很難理解，并且由于數學課堂的單調枯燥，很容易使學生失去興趣。所以在日常的教學工作中，運用合適的教學方法提高學生的數學學習興趣就成了我們作為任課教師值得去研究和探討的教學課題。因此，我們在教學工作中，要了解數學課程在這種情況下的教學問題，努力提高自身教學水平，運用合適的教學方法培養學生的數學學習興趣，為學生以后的數學學習和發展打下一個良好的基礎

一、借助問題引導，引發學生探究興趣

在初中數學教學過程中，教師要時刻將學生放在教學活動的中心位置，并努力激發學生對于數學學習的探究興趣，只有這樣，才能在講授數學知識的過程中，讓學生全神貫注的投入到教學活動中，有效推進初中數學課堂教學?；诖耍處熆梢越柚鷨栴}引導的方式進行授課，通過結合學生的學習情況進行有效提問，激發學生內心想要解開數學問題答案的強烈好奇心，進而，引起學生的數學探究興趣，最終，通過學生的積極探究有效解決相關數學問題。

例如，在教學《平行線分線段成比例》這一課時，筆者為了在教學中讓學生了解并掌握這一課的知識、培養出學生識圖以及推理論證的能力，并且為了激發學生對本節課學習的興趣和學習專注度，所以筆者就通過問題引導的方式進行了教學。首先，在課程講授一開始，筆者便向學生提出以下問題。

問題一：同學們，通過課前預習，你們知道什么是成比例線段嗎？

問題二：你能不通過測量快速將一根繩子分成兩部分，使得這兩部分的比是2：3？

問題三：在平面上任意作三條平行線，用它們截兩條直線，截得的線段成比例嗎？

通過這樣一系列的提問，給予學生充分的時間進行探究，同時，鼓勵學生與同學進行討論，進而，讓學生在討論中更深入的了解與“平行線分線段成比例”相關的知識點，最終，強化學生的自主探究效果，綜合提升學生的數學學習能力。

二、借助思維導圖，培養學生邏輯思維

在初中數學教學中，對學生數學思維能力的培養一直是教師開展教學工作的重點，學生只有具備優秀的數學思維能力，其數學素養才能夠具備深刻性、獨創性、靈活性，從而能夠真正掌握數學思維和數學知識，因此，教師應積極地探究能夠對學生的數學思維能力進行有效培養的教學策略，來推動學生思維能力的有效提升。

例如，在教學《相似三角形的判定》這一課時，筆者便播放出一張相關的思維導圖，在思維導圖中，相似三角形的定義、性質和判定方法在其中清晰地展示出來，并且，在判定方法中，邊和角的判定關系非常有順序地展現在學生面前。隨后，筆者便依據這張思維導圖來向學生依次講解兩個三角形相似的判定，便能夠鍛煉學生思維的邏輯性，使學生能夠對數學知識進行邏輯性地關聯和記憶，繼而推動學生邏輯思維能力的提升。

三、借助分層指導，提升學生數學水平

課下指導是對教師課上教學的補充，教師可以在自習課以及課余時間真正根據不同層次的學生，高效的進行指導，最終達到提升學生數學水平的目的。具體而言，對基礎較為薄弱的學生而言，除了幫助他們找出學習困難的原因，還要對他們目前所面臨的難題進行分析，同時以鼓勵為主，進一步幫助他們樹立學好數學的信心。而對基礎扎實的學生而言，在學生進一步鞏固書本上的知識之外，還要指導他們進行變式練習，進而提升數學運用能力。所以說，教師借助這種針對性的指導可以更有效的提升全體學生的數學興趣與學習能力，進而綜合提升學生的數學學習水平。

例如，在教學《相似三角形的性質》這一課時，在進行復習指導過程中，對于基礎相對薄弱的學生而言，筆者會讓他們先梳理知識點，結合相似三角形的判定定理來復習性質，再選用基礎例題，讓學生自己能獨立寫出證明過程，最后將學生優秀作品投影展示；而對于基礎扎實的學生而言，他們的基礎知識掌握較好，所以筆者重點指導學生對于一些題目的解答，例如，讓學生熟練運用“形似三角形面積比等于相似比的平方”進行變式訓練，進一步熟練掌握相似三角形的性質，同時熟練解題。

總而言之，初中階段的數學學習是學生以后數學學習生涯的基礎，關系著每個學生以后的發展，所以，作為任課教師，我們應該去努力提高自身的教學知識技能，研究教學方法的各個特性，培養學生的數學興趣，在教學工作中運用合適有效的教學方法來實現教學目的的最大化，為學生以后的發展和提高努力奮斗。

參考文獻

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