農(nóng)村小學(xué)英語課堂知識傳授有效性的探討

鄧本立

摘 要：在英語課堂教學(xué)的過程中，知識的傳授能否達(dá)到最好的效果，關(guān)系到整個(gè)教學(xué)效果和學(xué)生對英語的運(yùn)用能力。此論文根據(jù)我自己在小學(xué)英語科教學(xué)的經(jīng)歷，分析了現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)英語課堂中知識傳授存在的問題和課堂知識傳授的有效方法及其重要性，并列舉了如何提升課堂知識傳授質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞：問題；重要性；有效性策略

一、影響英語知識傳授存在的問題

由于地區(qū)的人文差異，學(xué)生在日常生活中缺少語言交流的環(huán)境，學(xué)英語很多時(shí)候都是都只能在學(xué)校進(jìn)行，離開了校門，學(xué)生幾乎處于學(xué)習(xí)的真空狀態(tài)。因此，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生語感不足、閱讀能力差、了解能力差、遇到新單詞就不敢再往前、詞匯量比較缺乏等問題是教師們共同遇到的，卻又無法找到，更有效解決這些問題的方法以及改善的措施。事實(shí)上，我認(rèn)為學(xué)生語感不足、閱讀能力不強(qiáng)、理解能力不好、語言運(yùn)用能力有待于提高等問題主要原因是英語知識攝入量不足。英語教學(xué)改革過程中學(xué)生需要更多的語言知識，因?yàn)檫@是影響英語學(xué)習(xí)、運(yùn)用，以及限制英語各項(xiàng)能力的發(fā)展和提升。

二、有效進(jìn)行知識傳授在課堂教學(xué)中的必要性

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生唯一能在課堂上有機(jī)會接觸英語，運(yùn)用英語，沒有其他可以制造運(yùn)用語言的環(huán)境。而且教師在英語教學(xué)時(shí)，同樣存在知識傳授的整體性把握得不好和常常利用一些瑣碎的知識進(jìn)行教學(xué)等問題。許多教師在教學(xué)新單詞的時(shí)候，習(xí)慣性地把新單詞拆開來教學(xué)，這樣的教學(xué)方式其實(shí)嚴(yán)重缺乏了聯(lián)系，阻礙了學(xué)生記憶新知識和運(yùn)用新知識。小學(xué)三年級學(xué)生就開始接觸到英語，在這個(gè)階段對學(xué)生英語知識的傳授是很重要的。課堂上有很多的方法可以讓學(xué)生去感知英語，例如觀看英語版的電影、卡通片、歌謠等方法。教師利用學(xué)生觀看的機(jī)會進(jìn)行知識的傳授及分析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語后有一定的詞匯量。如果沒有知識的支撐就這樣盲目地追求學(xué)生利用英語進(jìn)行交談，學(xué)生容易因此對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生消極的想法，最后學(xué)生的英語水平會慢慢地下降。

三、想方設(shè)法提高課堂知識傳授的有效性

有效的課堂必須要提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，和激發(fā)學(xué)生對英語的興趣，在課堂上知識的傳授方法一定要有效，教師要為知識的講解與傳授做好充足的籌備，提升課堂的教學(xué)效率。

1.發(fā)揮趣味游戲的作用活躍知識的傳授

小學(xué)生的思維天真、活躍，作為老師我們可以根據(jù)學(xué)生的年齡和智力發(fā)展的特征設(shè)計(jì)一個(gè)“玩中能學(xué)，學(xué)中有玩”的游戲活動進(jìn)行知識的傳授。如在講授五年級下冊《Unit3On Vacation》我精巧地把新單詞結(jié)合新句型進(jìn)行教學(xué)，對新舊知識進(jìn)行整合，新知識不斷呈現(xiàn)，要循序漸進(jìn)，也要不斷深入。同時(shí)發(fā)揮小組互動的作用，組織了Lets Interview（小組采訪）、Show time（成果展示）、Boom Game（單詞炸彈）、Passing Game（接龍問答）等課堂活動，學(xué)生們興致蓬發(fā)，參與的主動性強(qiáng)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高漲，收到較好的學(xué)習(xí)效果。

2.為學(xué)生的知識傳授創(chuàng)設(shè)表演情景，多開展角色扮演的活動

角色扮演既可以提升課堂教學(xué)趣味，又能夠協(xié)助學(xué)生接納新知識并消化舊知識。角色扮演能實(shí)現(xiàn)視覺和聽覺上的知識傳授，例如：在教學(xué)三年級下冊《Unit4 Fruit》水果單元時(shí)，就可以在課堂上組織學(xué)生開展購物型的活動。我就把教室布置成一個(gè)小超市，讓學(xué)生把課桌組成一個(gè)個(gè)水果檔，還準(zhǔn)備了大量的仿真塑膠水果，bananas、grapes、peaches、oranges等。在教授完單詞后，我便放手讓學(xué)生在情景中自己去練習(xí)Whats this ？What are these？ Are these oranges？ 等句型。練習(xí)過程給予糾正與指導(dǎo)。同學(xué)們在快樂的、無束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕輕松松地掌握基本句型，完成這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.以生動的故事導(dǎo)入知識的傳授

教師利用英語交流的辦法講述故事，這種方法也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生語感和提高學(xué)生的交際能力。在教學(xué)四年級上冊《Unit8 Helping at Home》的新課時(shí)，我用投影儀投影出關(guān)于自己的一些真實(shí)生活照片，然后把周末自己在家里一天要做的家務(wù)編成小故事，并以幽默生動的語言進(jìn)行配音，讓學(xué)生在我的故事中感知語言的表達(dá)。其實(shí)學(xué)生都很喜歡故事的，也對別人的一些事情抱著好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生這一個(gè)特點(diǎn)，更有效地運(yùn)用幽默、生動的語態(tài)、不一樣的語氣和動作為學(xué)生編造趣味故事，靈敏地傳授知識點(diǎn)，學(xué)生可以在教師講述故事的過程中掌握故事的情節(jié)知識點(diǎn)，讓學(xué)生在快樂的氣氛中掌握知識，大大地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

4.引用歌曲、歌謠拓展學(xué)生傳授的知識

要想學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，就要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的興趣，其實(shí)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的途徑有很多的，咱們可以利用節(jié)拍比較愉快、適合學(xué)生年齡階段的歌曲和歌謠，讓學(xué)生開口去唱，把自己掌握的單詞和句子唱出來。既可以較快地輔佐學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和拓展詞匯量，同時(shí)又可以形成語感和提高對知識學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)四年級上冊《Unit1 School Subjects》時(shí)，我利用歌曲“ What subjects do you like？” 作為教學(xué)前的知識傳輸。先播放歌曲讓學(xué)生初步了解新單詞正確的發(fā)音，這樣的講授不但可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力也可以促進(jìn)學(xué)生的記憶新知識能力。

5.課堂上利用簡筆畫的教學(xué)方法，輔助知識的傳授

英語語篇理解對小學(xué)生而言存在較大的難度，教師要想辦法降低難度又要給學(xué)生帶來樂趣，教師可以在課堂上運(yùn)用簡筆畫輔助教學(xué)。例如，在教學(xué)五年級上冊《Unit1 Seasons and weather》的新課時(shí)，咱們能夠使用簡筆畫給學(xué)生做示范來教學(xué)。教師先用簡筆畫畫出小男孩和小女孩堆雪人和飄揚(yáng)的雪花，指著雪人說問學(xué)生：Whats the weather like ？ 學(xué)生會回答說：Its snowy./Its cold.教師肯定說：Yes，Its winter.Its snowy in winter.接著指畫中的孩子們說：They are Lisa and Tom.然后展示另一幅簡筆畫，讓學(xué)生思考：What can they do？ 引導(dǎo)學(xué)生回答說：They can go ice-skating./They can make a snowman.

由此可見利用簡筆畫的教學(xué)方法，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)具有正確的語言表達(dá)能力和能有效地提高知識的傳授能力。

結(jié)束語

最后，我認(rèn)為決定學(xué)生掌握知識的要素是語言傳授的方法與途徑是否得當(dāng)。課堂的氛圍由老師和學(xué)生共同參與才能產(chǎn)生的。在英語課堂中，課堂上應(yīng)當(dāng)充分體應(yīng)用學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。不斷的探索與嘗試，讓我嘗到了收獲的喜悅，更讓我確定了前進(jìn)的方向。只要我們把課堂不斷地創(chuàng)新，課堂教學(xué)會更有成效，作為老師的我們在這片辛勤耕耘的土地上，也會獲得豐收。