淺談幼兒教育存在的問題及解決策略

摘 要：幼兒階段是人生成長的重要階段，同時幼兒教育也是教育整體的重要組成部分。隨著近些年來社會經濟的快速發展，幼兒教育也越來越受到社會的關注和重視。但是在幼兒教育中，仍然存在著不少的問題，制約著幼兒教育的開展。本文在分析現階段幼兒教育存在問題的基礎上，提出了幾點解決策略。希望本文的研究能夠為我國幼兒教育的開展提供一定的幫助。

關鍵詞：幼兒教育;問題;解決策略

隨著近些年來社會對幼兒教育重視程度的逐漸加深，大量民辦幼兒園如雨后春筍涌現出來，這對幼兒教育提供便利的同時，也引發了很多的幼兒教育問題。因此，隨著幼兒教育事業的快速發展，對幼兒教育中暴露的深層次問題，需要政府與社會各界予以重視和關注。

一、當前幼兒教育存在的問題分析

（一）教師綜合素質較低。教育發展，教師為本。師資是幼兒教育發展中重要的“軟實力”在幼兒教育中有著舉足輕重的地位和作用。但是，從目前實際情況來看，我國幼兒教師隊伍整體素質偏低，已經成為制約幼兒教育發展的瓶頸。近年來，報紙傳媒不斷報道有幼兒教師體罰、用藥物等虐待幼童事件，幼兒教師隊伍素質可見一斑。雖然學歷的高低不能完全與師資水平劃等號，但是在受教育的程度和廣度上，更高學歷的幼兒教師能夠對幼兒的教育產生更加積極的影響。除幼兒師范院校培養外，我國還有一部分的幼兒教師是通過專科院校、職業中學或者本科院校的幼兒教育專業來進行培養。“這些學校的學前教育專業課程設置主要是基礎文化知識課程、專業理論課程、藝體課程、教育實踐4類，內容較為單一，起點層次較低，專業性和針對性不強，從而造成對師資培養能力的不足。我國幼兒教育教師師資隊伍年齡結構表現為青年教師比例很高，40歲以上年齡的教師也不少，但中年骨干教師較少。這說明從事幼兒教育的大多是剛畢業和社會上的大中專學生以及一些沒有幼教經驗需要通過學習和培訓的保姆型教師。這種師資結構，對幼兒園的持續健康發展的負面影響是不可低估的。

（二）幼兒教育內容單一，方法機械。幼兒教育的發展，一直以來都伴隨著經濟社會和人民生活水平的發展，但從教學理念和水平來看，卻遠遠沒有跟上發展的實際節奏。《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布已經十多年了，但是有相當一部分幼兒教師在教學上仍然固守以前的教育理念。我國的幼兒教師大部分都是由幼兒師范培養而來，文化基礎相對較差，而且由于課程結構、學習年限等方面因素的影響，他們對幼兒理論思維的訓練就顯得不足，工作后又較少有系統、全面的學習和提高機會，因此，大部分幼兒教師的理論思維水平都難以提高，以至于影響到對幼兒的教育，再次形成教育的單一和單調。與教育形式單調相反，目前社會上不少幼兒園不顧幼兒思維的發展水平，教學涉及小學低年級的內容，例如要求幼兒掌握識別漢字、背誦古詩詞，會做簡單的加減法等。而幼兒應該學習的基本生活常識、情感思維、行為習慣和社會性等內容卻受到了極大的冷落。游戲是正在成長中的幼兒最大的心理需求。幼兒在游戲中編織了假想的世界，卻在身心方面實現了真實成長。

（三）幼兒教育資源短缺，分布不平衡。人們越來越認識到幼兒教育的重要性，但是由于我國幼兒教育一直沒有納入到義務教育體系當中，它的基礎性、公共性和公益化的本質特征沒有得到很好地體現，加之政府財政投入嚴重不足，有限的資源分配不均衡，幼兒教育逐漸走向市場化。可是民辦幼兒園水平良莠不齊，兩極分化明顯，造成優質教育的稀缺，再加上農村務工人員大量涌向城市和生育高峰期等原因，幼兒教育資源短缺問題日益凸顯，布局不平衡現象愈加嚴重。

二、幼兒教育問題的解決措施分析

幼兒教育的對策是面向現代化去解決面臨的問題。這就需要教育者和受教育者都具備世界眼光、歷史眼光。我們需要學習世界各國，特別是發達國家在幼兒教育方面的先進理念和先進方法，發掘中國優秀傳統文化，創造中國化、本土化的幼兒教育理論。幼兒教育理念在當代的重要變革是政府、社會與家庭共同承擔教育責任。

（一）加強政府管理力度。政府是幼兒教育這個公共品的主要提供者。政府是幼兒教育現代化的倡導者和規劃者，既有領導責任，也有投資責任。幼兒教育要面向現代化，首先是幼兒教育觀念現代化。現代化的教育理念內涵豐富，新頒布的《國家中長期教育改革發展規劃綱要》中已有詳盡闡述，主要指德育為先、能力為重、全面發展的教育思想。綱要尤其強調，教育要面向全體幼兒，促進每位幼兒的全面發展，注重培養幼兒對社會的認知，對學科的興趣。這些內容都對更新的教育觀念提出了較高要求。政府要為幼兒教育現代化提供和創造社會條件，包括適合幼兒特點的教育硬件和軟件。沒有相應的管理，同樣是不能實現幼兒教育現代化的。因此，應加強對幼兒園管理者的培訓，使他們能夠用現代化管理的原理、方法和管理藝術來管理幼兒園，加快實施目標管理，質量管理，量化管理，加強制度管理和計劃管理。

（二）提高社會的支持力度。社會各界，包括幼兒使用的物質產品、精神產品的所有提供者應當具有道義和法律上的責任。隨著科技學技術的深入發展，現代化教學手段在普通教育中已廣泛使用，未來它必將成為幼兒教育的重要教學工具。日本、美國、法國等國家不少幼兒園現已引入計算機教學和讓幼兒用電腦做游戲。當前，我國幼兒園的教學正在逐漸打破口耳相傳的傳統，電視機、錄音機、幻燈機、攝像機、錄像機、投影機甚至電腦也被迅速地引入幼兒園的教育教學與管理之中。這些設備的使用，既可以打破時空對教育內容的限制，又可以使幼兒獲得形象、生動活潑的知識經驗，使幼兒教育實現多、快、好、省地教育幼兒、發展幼兒的目的。這就要求教師要學會操作這些現代化教育教學工具。此外，有條件的幼兒園還可建立一些功能室，如音樂舞蹈室、電腦室、美工室、實驗室、體育室、語音室、琴室、電教室、游戲室、觀察室、幼兒閱覽室等。

（三）提升家庭的關注度。主要是家長因為嬰幼兒的哺育等生理限制和安全需要，是幼兒的天然老師。家長作為教師要不斷提高自身的素質，努力向高學歷方向發展，要具備科學使用現代化電教設備和制作電教軟件的能力、幼兒教育科研與論文寫作的能力、幼兒心理診斷的能力、制訂計劃和設計教育活動的能力、自學能力等等。

結 語

幼兒教育理論水平直接決定了我國政府、社會和家庭在幼兒教育方面履行責任的能力。我國幼兒教育理論方面的學科建設，長期以來發展緩慢，亟需提高這一學科的社會地位，增加這一學科的科研性與專業性。通過改革教育方法、調整課程體系、更新教育內容，給幼兒提供足夠豐富的教育模式和方法，促進幼兒身體、心理健康，促進幼兒情感、人格和社會性發展，努力培育幼兒的智力和創造力、言語能力和道德判斷能力、自主和解決問題的能力以及社會適應和人際溝通的能力。

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作者簡介：王少華，女，學歷：本科，職稱：初級教師，單位（學校）：內蒙古自治區呼和浩特市回民區回族第二幼兒園。