關于小學數學益智課堂下小組探究活動的研究

徐世成

摘 要：伴隨當前時代的進步、社會的發展，在小學數學益智課堂當中合理的運用小組合作探究活動的模式，能夠對小學生的合作能力以及探索能力進行培養，讓他們成為具有自主學習意識和合作意識的人才。在人才培養的過程中，小學階段是非常重要的一個階段。學生們需要具有自主學習的學習方法和學習意識，教師需要在此要求下合理的對學生進行培養，保證學生具有探究意識和創新能力。本文重點分析研究小學數學益智課堂下小組探究活動，以供參考。

關鍵詞：小組探究 小學數學；益智課堂運用策略

1 小學數學益智課堂教學中小組探究學習存在的問題分析

1.1 探究小組的分配不盡合理

在進行小學數學益智教學的過程中，由于教師沒有對每個成員進行充分了解，造成小組成員之間的安排不合理，導致小組探索活動的過程中，小學生出現自由散漫的情緒，沒有緊湊的結構，在小組探索合作的過程中無法獲得較好的合作效果，在小組探索活動過程中這是一個非常重要的問題。如果小組分配不夠合理，不但不能達到小組合作學習的效果，還會制約教學進度。在進行分組時，教師要深層次掌握每個學生的基礎知識狀況，仔細觀察每個學生的性格特征，使學習能力、性格特征不同的學生能被分在同一組。

1.2 小組探究學習的過程中，學生的個體缺乏存在感和認同感

在進行小學數學小組探索活動的過程中，某些學生的思維受到一定的限制，無法有效的響應教師的問題，他們的思維沒有被完全激活，導致這些學生沒有存在感，出現被邊緣化等情況，在認同層面上由于小組當中各個成員的目標不相同，無法形成較強的凝聚力，如果沒有認同感和存在感，就不會產生自我愉悅和自我滿足感，造成小組探索活動過程中某些成員失去興趣。

1.3 小組探究學習的過程中沒有形成聯動效應

在進行小組探索活動過程中具有一定的聯動效應，這對教學效果有著直接影響，也關系到是否能夠在小學數學益智課堂當中創造出一個較好的探索環境，在小學數學益智課堂當中，由于教師人為構建了小組，導致課堂被逐步拆分成一個個小單元，在進行小組探索活動的過程中，只是小組內部產生了共享，沒有有效的將各單元小組之間的討論擴大化，無法起到較好的聯動效應。

1.4 任務分配不均勻，部分成員濫竽充數

在進行小組探索活動當中，可能會出現這樣的情況，盡管教師依照教學實踐進行教學任務的布置，在教學目標設置的過程中也有一定的創新性，但是在小組探索的過程中，往往教師給每個小組分配任務和課后作業的時候，只是由一個或者幾個學生完成。某些學生在小組探索活動的過程中，抓住小組探索的漏洞，只承擔一小部分任務或者不承擔任務，造成組內優秀學生課業負擔較重，而一些基礎較差的學生，逃避了課業負擔，產生了非常不好的影響。一些小組長也沒有將自身的模范帶頭作用充分的發揮出來，需要針對這種情況合理的進行相關措施的設置，保證各小組成員都能參與到探索活動當中，積極的對他們的任務進行調整，合理的分配，保證各小組成員都能有任務可做。

2 如何加強小學數學益智課堂下小組探究活動

2.1 制定務實的教學目標

在進行小組探索活動展開的過程中，目標教學是非常重要的。教師需要對所要達到的教學目標進行充分的了解，并且全面的理解熟悉教學的過程，利用小組探索的方式將目標教學完成，在目標教學的過程中需要有機的將教學內容分成各個不同的目標，需要注意將完整的教學單元拆分開，最后順利的將總目標實現。在進行益智課程展開的過程中，還需要有效的將各個目標當中的難點和重點提煉出來，并且讓學生自主展開學習，對目標的難點和重點進行鞏固，依照學生的學習基礎、學習態度等對教材進行研究，將教學目標和難、重點向學生傳遞，讓學生了解學習的過程以及學習的目標，還有努力的方向，只有如此才能在小學數學益智課堂當中通過小組探索活動順利的將目標完成。

2.2 合理布置小組學習任務

和傳統的個人學習有明顯的區別，小組探索學習能夠將學生的自主性充分發揮出來，在小組合作的情況下，自主的進行探索，將學習當中的困難解決。在進行學習任務安排的過程中，教師一定要依照相關的學習規律，合理的進行任務的布置，并且以學生為基礎，讓教學的實效性提高，與此同時在完成任務布置工作之后，還需要積極對學生進行引導，在教學的過程中將教學管理的工作貫穿其中，教師需要將準確的對自身進行定位，將自己的職能和工作充分的發揮出來，通過巧妙的啟發對學生進行引導，讓學生更好的探索，在數學學習的過程中，取得更大的信心。

2.3 營造改革創新的小組探究學習模式

小學數學益智課堂是對學生培養學生良好學習興趣，引導學生積極學習數學知識的重要場合，所以一定要以當前的環境為基礎，加強探索學習活動，除了需要積極加強數學課堂教學之外，還需要全面對學生進行培養，讓他們在探索的過程中具有勇攀高峰、勇敢頑強、敢為人先的精神，一定要重視團隊發展和個人發展相結合。在進行教學的過程中尊重個體差異，重視不同學生的學習背景以及文化差別，鼓勵學生求同存異，科學的學習文化，在探索的過程中加強合作。

2.4 改進小組探究的學習模式，提高教學的效率

在進行小學數學益智課堂教育的過程中，因為學生的思維水平較低，很多學生好奇心較強，在枯燥的數學學習當中容易受到一些外界因素的干擾，無法有效的將注意力集中。同時，學生活潑好動，逆反心理較強，很容易在進行小組合作活動的過程中開小差，這樣就無法起到較好的數學學習效果，所以，一定要注意合理的進行探索環境的設置，讓學生在一個放松的環境當中逐步提升學習效率，比如說將學生帶到操場或者階梯教室當中完成課程，這樣可以讓學生在一個新環境當中有新鮮感，更好的進行探索學習活動。

結束語

當前在進行小學數學益智課程小組探索活動的過程中，一定要積極對相關模式進行研究，依照實際情況進行完善和創新，適當進行調整，只有如此才能在小學數學課堂小組創新活動當中發揮出更好的效果。

參考文獻

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