服裝教學中的傳統文化滲透探析

劉國偉

摘 要：眾所周知，我國有著長達5000年的歷史文化，習近平總書記早就發出了“文化自信”的呼聲，所以我們教師在服裝教學中要為學生適當滲透傳統文化，鼓勵學生將傳統文化與服裝專業學習有機結合在一起。本文重點研究服裝教學中的傳統文化滲透，以供同行參考。

關鍵詞：服裝教學；傳統文化；滲透

一、前言

不管在哪個時代，服裝產業都具有良好的發展前景。在這種情況下，我國越來越多的學校開設了服裝專業，旨在培養專業的服裝產業人才。在教學過程中，教師要運用多種方式開展教學活動，創新教學內容和教學方法，傳統文化的滲透可以凸顯服裝教學的文化底蘊。

眾所周知，我國有著長達5000年的歷史文化，習近平總書記早就發出了“文化自信”的呼聲，所以我們教師在服裝教學中要為學生適當滲透傳統文化，鼓勵學生將傳統文化與服裝專業學習有機結合在一起。本文重點研究服裝教學中的傳統文化滲透，以供同行參考。

二、服裝教學中的傳統文化滲透

1.培養學生的文化責任

培養有文化責任的優秀設計人才成為推動社會經濟發展的戰略資源。面對高校人才培養、文化傳承的責任，培養具有文化使命感和責任心的服裝專業人才，加強學生人文素質培養，拓展文化藝術視野，成為服裝設計教育的重要任務。在數據經濟、全球一體化進程中，服裝專業人才也必須具備傳統文化底蘊和人文修養，才能深刻領悟本土文化藝術精神，接軌世界文化藝術，設計出具有生命力的服裝作品。以民間藝術為代表的傳統文化藝術核心精神與服裝院校的價值取向、信念目標、理想追求、善德導向和行為準則一脈相承，是整體與局部、共性與個性的關系。教師在服裝教學中，要運用多種方式為學生介紹中國傳統服裝，比如旗袍、中山裝等，還有一些服裝上運用到的傳統圖案，以此使學生意識到傳統文化在服裝中的具體應用，培養學生的文化責任。

2.培養學生的創意思維

中國傳統文化貼近生活、藝術形式豐富，為服裝設計教育拓展了藝術思維訓練和人文精神浸潤，有益于提升學生的審美判斷力、藝術敏銳性和創造性思維。傳統文化不僅是靜止的文化現象，同時也具有生活意義和生存意義的過程，這種過程也包括民間藝術的制作、操作、演示、展示等多種功能。通過繡、塑、剪、編等實踐操作，提高因材施教的操作性、實踐性、個性化教育，促進教學方式多元化。傳統文化為現代服裝設計教育拓展出富有地域特色的領域，引導學生發掘興趣和潛能的提高，發揮積極性、主動性、創造性去認識、發現源自生活的藝術語言，重視創造性思維的培養的轉換，提高造型能力和原創性思維能力的訓練，并挖掘、利用新媒介，開發、利用新的創造性語言與形式，有效地表達對服裝設計的認識與態度，賦予服裝設計作品以文化價值與審美價值，實現大眾化、世俗化與時尚、科技的結合，從而培養學生的創造力，在這個數碼產品充斥的時代，這一點尤為必要。

3.將傳統文化貫穿教學體系

傳統文化元素應該貫穿服裝專業的基礎課程、專業課程、畢業設計、參加專業設計比賽實踐及研究生研究課題，在教學中從“點”到“面”，形成有序、有益的鏈條，奠定了牢固的文化基石。豐富了教學內容，使教學有的放矢，課程涉及對地域民間服裝、配飾、圖案及背景文化材料的挖掘、整理、提煉、應用；對民間紡織服裝的織、染、印、繡等工藝技術、工具和機械的挖掘、整理和技藝應用。例如，將民間服飾圖案作為服飾圖案課程的教學重點之一，以充盈鄉土氣息、粗狂純樸的民間刺繡的色彩、故事傳說、戲劇人物、民俗生活、花鳥禽獸等為主題的吉祥喜慶圖案為臨摹、創作別開新境，對民間服飾圖案、紋樣、色彩挖掘后，重在消化、吸收、創新，結合當前數碼印花、面料再造、立體裁剪、材料更新等流行趨勢，設計開發有傳統底蘊、時尚語言的服飾品。

目前，服裝設計最基本、也是最重要的文化底蘊應用能力訓練急需培養強化，以傳統文化藝術為切入點提取文化資源結合流行時尚，通過實物摹制、元素創新、結合流行趨勢來豐富教學素材，獨有特色的布堆畫、木版年畫、彩繪泥塑、剪紙、農民畫、皮影、刺繡、馬勺臉譜等都成為設計的素材，通過這些具體深入的研究學習、提取應用，加強學生創新能力的培養，營造教育創新的氛圍和環境。

4.采取多元化方式進行文化滲透

教師在教學過程中不能為學生一直灌輸傳統文化元素，否則會引發學生的逆反情緒。進行傳統文化滲透，需要通過一種巧妙的教學方式，教師可以在教學過程中靈活應用教學方法。比如將全班學生分為幾個小組，利用多媒體為學生呈現一件服裝，讓學生互相討論這件服裝中蘊含哪些傳統文化元素，從款式、造型、圖案、色彩等角度進行討論，以此培養學生善于觀察的眼睛，然后教師提問學生，如果讓他們進行傳統文化服裝的設計，應該從哪些方面入手？這樣可以讓學生積極運用所學到的理論知識，并鍛煉他們的世界操作能力。

三、結束語

總而言之，我國的傳統文化博大精深，源遠流長，可以積極應用到服裝專業教學中。教師在教學過程中要通過多種方式讓學生接受傳統文化藝術，比如民間美術藝術等，找到與學生服裝學習的結合點，幫助學生拓展見識，教師還要讓學生自主設計具有中國傳統文化韻味的服裝，以此促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]傅成.淺談服裝教學中的傳統文化滲透[J].輕紡工業與技術，2014（5）：61-62.

[2]陶巍，矯健.論服裝設計教學與中國傳統文化的有效結合[J].新課程研究（中旬刊），2011（9）：183-184.

[3]王萍.論服裝設計教學中民族傳統文化意識的培養[J].科技信息，2011（17）：197-197.

[4]尹錄英.中國傳統文化傳承與服裝設計關系的教學思考[J].今日科苑，2009（6）：278-278.

[5]劉艷艷.當前服裝教學中滲透傳統文化的策略[J].美術教育研究，2017（12）.

[6]周潔.服裝教學中的傳統文化滲透[J].牡丹，2017（8X）：100-101.

[7]鄧喜洪.地域文化資源在服裝設計課程中的教學應用研究——以海南黎族傳統織錦為例[J].西部皮革，2018，40（22）：42+152.