課外閱讀及拓展訓練對初中語文作文教學的提升作用

劉敏芳

摘 要：隨著教學改革的不斷深入，語文教學中的課外閱讀也受到了越來越多教師的關注。隨著教師對語文教學的研究，發現課外閱讀不僅對于語文的閱讀教學具有重要的意義，在寫作教學中也能夠發揮一定的作用。尤其是在實現閱讀寫作一體化教學的過程中，課外閱讀及拓展訓練在作文教學中的應用對于提高初中作文教學的質量和效率起到了重要作用。借助課外閱讀和拓展訓練，學生能夠總結作文素材，分析表達技巧并且在寫作練習中加以運用，真正實現寫作能力的提高。

關鍵詞：課外閱讀 初中 作文教學

一、利用課外閱讀加強作文素材積累

在初中的語文寫作教學中，要提升學生的寫作能力，首先要從加強學生作文基礎積累開始著手。對于語文作文寫作來說，最基礎的部分無非是寫作素材和“靈感“的積累以及寫作技巧的掌握。在傳統的作文教學中，教師往往單純地關注學生習作的質量，只看到學生寫作的結果，而忽略了學生提升寫作能力的過程。因此，在課堂上采用模板式教學，根據一個作文的主題將優秀的作文當作模板，分析出所謂的”萬能開頭”、“萬能結尾”等讓學生進行套用。同時將利用一些作文素材的參考書讓學生進行背誦。所以學生的整個寫作過程就成了簡單的材料拼湊。這樣的寫作教學自然無法讓學生的寫作能力得到真正的提高。因此，利用課外閱讀來增加學生的寫作基礎積累就成為了新型語文寫作教學的重要教學方式之一。“讀書破萬卷.下筆如有神”，課外閱讀不僅能夠激發學生學習的濃厚興趣，還能夠以潛移默化的方式讓學生實現作文素材的積累。除此之外，學生在課外閱讀的過程中隨時在腦海形成了想法，并且以作文的方式與他人分享，這就使得課外閱讀成為了學生寫作的靈感來源。教師在作文課堂上可以根據習作的主題為學生選擇幾篇經典的課外閱讀文章并且帶領學生進行文章的分析以及故事素材的積累。而在課下，教師則可以讓學生以課堂中習作的主題為中心自行選擇課外閱讀的材料，并且做好閱讀摘抄積累作為作業。這樣讓學生逐漸養成在閱讀中積累素材的習慣，學生在面對類似的習作題目時才能夠有物可寫，有情可抒，這樣才能夠真正實現學生寫作能力的提高。

二、利用課外閱讀提高文章分析能力

在語文作文教學中結合課外閱讀，不僅是為了增加學生作文素材的積累，同時也是為了提高學生的文章組織能力。在當前的初中作文教學中，學生在寫作過程中普遍缺乏對文章整體結構的關注。大部分作文在篇幅段落的安排上存在著不足，這也是制約初中學生作文水平提高的重要因素之一。因此，語文教師在進行作文教學的過程中，教師可以根據習作的主題選擇優秀作品，引導學生進行深入分析和研究，做到“精讀”和“泛讀”的有機統一。通過泛讀了解文章的整體結構，分析不同段落的詳略安排以及其在文章抒發情感、表達觀點時所起到的作用。而在精讀的過程中，教師則可以重點關注各種寫作手法的運用。這樣，通過課外閱讀，初中生能夠將閱讀課程中講解以及掌握的閱讀技巧，修辭手法等基礎的知識進行深入的理解和體會，了解這些寫作手法在經典文章中的實際運用，進而在自己的習作中加以運用，真正掌握寫作基礎知識的運用，提高自己的寫作能力。所以在寫作教學中，教師要對所選擇的課外閱讀材料進行分類總結，將同一主題下各種體裁的文章進行歸類，然后通過對比閱讀分析總結各個體裁文章在進行主題表達時在寫作上的特點以及段落安排的區別。例如，在學習了《春》《濟南的冬天》《雨的四季》這三篇教材上的文章之后，教師可以把景物描寫作為主題，進行寫景狀物方面的寫作練習。因為這種主題下的文章大多為記敘型散文，所以教師也可以把記敘文的寫作方法作為這一次作文教學的主題。在課堂教學中，教師可以將教材上這三篇文章的復習總結作為課前導入的環節，讓學生對寫景的記敘文產生總體的感覺。然后教師可以將《荷塘月色》作為課外閱讀的材料，讓學生根據閱讀課上講解的一些閱讀方法對文章進行自主分析和總結。然后學生以小組為單位將自己對文章的理解進行討論，并且在班級內進行展示。教師根據學生展示的結果對閱讀方法進行針對性的講解并確保學生掌握，進而引導學生將相關的閱讀方法和技巧轉化為寫作的方法和技巧，在寫作練習中進行嘗試。同時，教師在進行課外閱讀分析的時候還要著力培養學生良好閱讀習慣的養成。如在面對文章時，首先要以題目為根據進行第一遍的通讀，把握文章主要的論點以及表達的情感。然后再對文章進行反復，找出文章的段落劃分并且總結文章的總體結構。進而教師再根據文章的主題和相關的細節提出一些問題，讓學生在精讀的過程中回答教師的這些問題。在回答問題的過程中，學生也能夠發現文章在細節描述和安排上的寫作亮點，這樣在習作的過程中就可以適當地進行借鑒運用。最后，教師可以讓學生在結合文章的中心思想和段落安排進行總結，學會在不同的體裁，不同的主題下運用不同的文章布局，詳略得當。在語文寫作中結合課外閱讀進行教學，實際上也實現了從閱讀到寫作的遷移，實現了閱讀寫作教學的一體化，讓學生真正通過提高閱讀和分析文章的能力來提高自身的寫作能力。

三、利用拓展訓練進行作文技巧練習

在寫作教學中，除了要對寫作的方法技巧等進行講解之外，學生的寫作練習也是教學的重點。學生只有將這些寫作的方法技巧在習作中切實地進行運用，才能夠真正實現寫作能力的提高。因此，在語文作文教學中，習作練習應該成為課堂教學的主要部分。語文寫作教學中的拓展訓練的主要實現形式不僅包括讀，還包括寫。例如，課外閱讀文章如果是片段節選，則可以將其拓展到整篇文章、或者整部作品其他部分的閱讀。如果是完成的文章，拓展訓練則可以向同一作者的其他作品或者是同一主題的其他作品方向延伸。在閱讀這些作品的基礎上，教師還可以進行相同主題，相同寫作手法等的寫作練習，讓學生掌握的寫作知識能夠得到真正的運用，寫作能力能夠得到切實的提高。而在拓展訓練中寫作練習的部分，教師可以采用豐富多樣的教學方式。例如，在進行動物描寫的記敘文練習時，教師可以讓學生在完成課外閱讀以及拓展閱讀之后，觀察窗外的麻雀并且用隨筆的方式仿照文章中的描寫方法進行寫作。除此之外，教師還可以采用口頭小作文仿寫、句子仿寫、修辭模仿等不同的方式，以閱讀文章為基礎對學生進行拆分式的針對性練習。通過頻繁的練習，學生才能夠真正增強寫作的能力，實現作文水平的提高。

結 語

在學習語文的過程中，作文是重點環節。學生在進行寫作練習的過程中可以促進包括思維，語言運用等多種能力的發展，因此作文學習對基礎教育階段的學生來說十分重要。借助課外閱讀與拓展訓練，初中的語文作文教學可以實現閱讀方法和技巧向寫作的遷移，實現閱讀和寫作的同步提高，并且在增強教學趣味性、廣泛性的同時提高學生對寫作方法的實際運用能力，因此對學生作文水平的提高和語文學習能力的增強有重要的意義。

參考文獻

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