家國情懷融入高中政治課堂教學

符澤美

摘 要：通過對家國情懷融入高中政治課堂教學的可行性進行分析， 提出了幾點對教學途徑的建議。希望能幫助相關教師提升教學質量， 增強教學效果， 同時也能幫助學生提升家國情懷， 促進其核心素養的養成。

關鍵詞：家國情懷 高中政治 核心素養 愛國主義

一、家國情懷融入高中政治課堂教學的可行性

隨著社會經濟的飛速發展及全球化的趨勢越來越明顯， 文化交流越來越活躍， 高中生正處于綜合素質培養的重要階段， 極易受到各種文化及思想的影響， 容易產生“崇洋媚外”等思想。而伴隨著信息技術的發展， 互聯網逐漸滲透進學生的學習和生活， 其蘊含著豐富的信息資源， 同時也摻雜著許多不良信息， 容易滋生國家利己主義， 喪失國家意識。在高中政治的教學中融入家國情懷， 能夠“洗滌”學生的思想， 幫助其形成正確的國家觀;在家國情懷的教育中， 學生能逐漸形成科學的價值觀及世界觀， 認識到客觀世界的發展及國家的富強， 了解自身在國家中的作用， 從而增強民族自信心， 提升國家凝聚力。

二、家國情懷融入高中政治課堂教學的有效途徑

（一） 加強引導， 激發學生主動性。隨著素質教育的不斷深入， 國家及社會對人才提出了更高的要求， 優秀人才的衡量標準早已不是僅具備專業技能即可， 還需要擁有優秀的核心素養， 而核心素養的養成離不開家國情懷的培育。因此， 在高中政治的教學中， 要培育學生的核心素養應該融入家國情懷， 教師應致力于培養學生的愛國主義精神， 進而提升學生的綜合素質。教師在教學中應重視學生的主體地位， 扮演好“引導者”的角色， 激發學生的主動性， 使其能自覺接受愛國主義精神的熏陶， 進而自主培育家國情懷。例如， 教師在講解《文化多樣性與文化傳播》這一課時， 可以提前布置預習任務， 請同學就課本內容進行擴展， 在圖書館或網絡上查找、搜索“文化多樣性的主要表現”， 可以查找不同民族的節日及各地的文化遺產， 對其背后蘊含著的文化進行簡單的分析， 在課上進行分享;在課上， 學生可能會分享世界各地的遺產及民族的風俗文化， 教師應在此基礎上對其進行引導， 引導其認識到文化的多樣性， 培育其對民族文化的自豪感;然后， 教師可以引入中國“茶文化”的傳播案例， 對文化傳播途徑相關知識進行介紹， 著重強調中華文化的博大精深與源遠流長的特點。這樣做， 能充分調動學生的主動性， 使其積極投入到對優良文化的探尋之中， 通過教師的引導， 能加強其對中華傳統文化的認同感， 從而增強其家國情懷， 幫助其形成正確的世界觀及價值觀。

（二） 立足時政， 認識國家優勢。中國的改革開放已經有40年， 所取得的成就受到世界的廣泛關注;港珠澳大橋建成， 創造世界之最;嫦娥四號登陸月球暗面， 著陸器與玉兔二號巡視器完成互拍， 我國在太空探索領域又有了一項重大突破……教師可以在授課中融入最新的時政， 引導學生認識到國家的發展及日益強大， 增強其國家自豪感。例如， 在講解“改革開放對于發展中國特色社會主義的意義”相關知識點時， 可以結合時政新聞， 講述白俄羅斯前副總理、法國前總理等人物對中國改革開放的積極性評價， 世界各國都在借鑒我國改革開放的“成功案例”， 學習我國的經驗將變成“新潮流”。需要注意的是， 教師在引入時政及新聞時， 應注重對時政內容進行甄別， 采用弘揚國家“正能量”、反應國家強大的信息， 必要時可以播放紀錄片等， 調動學生積極性。《上新了， 故宮》有一期內容為“文物南遷”的節目， 講述了一代又一代文物守護者在戰火紛飛的年代， 為了維護中華文物所做出的不懈奮斗的故事， 能夠深刻體現出“故宮人”的家國情懷。可以在課堂及班會上播放此類紀錄片或影像資料， 不僅能夠吸引學生的注意力， 調動其積極性， 還能在感受中華文化魅力的同時增強民族自豪感， 效仿老一輩“故宮人”， 積極投身于國家建設事業， 為國家的發展貢獻一份自己的力量。除此之外， 節目中蘊含著的文化元素也能夠使學生受到感染， 增強學生的文化自信感， 積極弘揚中華文化， 自覺主動地成為文化傳播者。

（三） 開展活動， 增強實踐能力。在高中政治的教學中， 除了知識的“講授”， 教師還應利用多樣的教學活動豐富學生的“見識”， 增強學生的家國情懷。首先， 借助特殊節日氛圍。教師在日常的授課中可以將家國情懷融入到特殊的假日中， 如勞動節、建軍節、建黨節及國慶節， 在節日期間開展豐富多樣的教學活動。例如， 在國慶節舉辦“國慶征文”活動， 在勞動節開展“熱愛勞動”的歌詠比賽等。其次， 借助班會、團會等活動。教師可以定期組織家國情懷主題的班團會， 組織學生設計以愛國精神為主題的板報;還可以在“學雷鋒月”開展學雷鋒活動。再次， 開展專題報告會?？梢远ㄆ谘垖I人士來校進行愛國主義的專題教育， 如請消防大隊的總指揮來校進行“弘揚愛國主義精神”的演講， 對如何堅守崗位、艱苦奮斗及弘揚愛國主義精神進行講述， 激發學生的愛國情懷。最后， 開展愛國主義競賽活動。教師可以就中華傳統文化、社會主義建設、黨的建設及最新時事政治開展知識競賽， 幫助其熟練掌握相關知識。這樣做能夠潛移默化的增強學生的國家榮譽感、自豪感， 提升其核心素養， 進而培育出具有強烈家國情懷的優秀人才， 為國家的發展添磚加瓦。

（四） 樹立榜樣， 發揮帶頭作用。在高中階段， 學生的課業壓力大， 休息時間較少， 相較于朋友及家人來說學生與教師和同學的相處時間更長。教師應當利用這一點， 發揮自身引導作用， 為學生樹立榜樣及尋找榜樣。第一， 教師嚴格要求自己。在日常的教學及工作中， 教師應時刻注重個人“形象”， 無論是在處理個人與集體間問題， 還是在處理師生間的問題上都要時刻注意自身的“榜樣作用”， 加強自身道德素養， 忠于國家的教育事業， 關愛每一位學生;同時， 教師在要求學生要樂于助人、熱愛祖國等時， 自己應先做出表率。這樣做不僅能夠加強教師自身的“說服力”， 還能為學生提供一個良好的示范作用。第二， 在學生間尋找“榜樣”。教師要善于“尋找”， 在日常的教學及活動中， 注重發現每一位同學的優良品質， 發現其“家國情懷”， 在班級公開進行表揚， 鼓勵其他同學向該同學學習， 發揮榜樣的力量， 提升班級的家國情懷氛圍。

三、結論

綜上所述， 在高中政治教學中， 將家國情懷與知識相結合， 可以有效培育學生的愛國主義精神， 提升其綜合素養。在日常的教學中， 教師應加強引導， 激發學生的主動性;立足時政， 增強學生的國家榮譽感;開展活動， 增強其實踐能力;還應為學生樹立榜樣， 發揮優秀模范的帶頭作用， 提升學生的家國情懷。

【參考文獻】

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