基于核心素養(yǎng)下高中歷史教學培養(yǎng)策略探析

嚴鳳成

摘 要：隨著中國對外不斷的開放，中國經(jīng)濟因此也取得了巨大的成就。與此同時，中國與國際的交流也越來越密切，尤其在教育領域，我國也在不斷的吸取國外優(yōu)秀的教育理念，為此教育部為培養(yǎng)人才提出了新目標。目標要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師要不斷的指引學生進行核心素養(yǎng)的學習，并實踐于生活中，使學生學以致用，為學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供史料實證。本文將要主要探討如何實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中生；策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是指培養(yǎng)學生立足于社會的基本能力，以及形成良好的品質，并能夠在學生的未來生活中為其指明方向。同時也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要[1]。而在高中階段的學生已具備基本的辨識能力，在此基礎上要求提高歷史教學的有效性，并且要求歷史教師能夠引經(jīng)據(jù)典，為學生夯實正確的思想基礎，教師應該引導學生不斷得進行思考與總結，從而使學生能夠學歷史慎言行、知榮辱，讓學生通過了解歷史并且能夠以史明鑒，幫助學生樹立正確的價值觀使其德行統(tǒng)一，滿足社會需求成為有德有才能的青年一代。

一、將核心素養(yǎng)融入到教學目標中

教學目標是課程教學的基礎，也關乎最終的教學成果，將核心素養(yǎng)融入到教學目標中，更能夠幫助學生學習與踐行核心素養(yǎng)的精神。以往的歷史教學目標中，多數(shù)情況以應付考試為前提，而忽略了歷史故事背后更深層次的思考[2]。雖說以史為鑒，但是并沒有真正將先哲的精神傳授于學生，因此，把核心素養(yǎng)融入到教學目標中是非常有必要的，這就要求教師首先要對核心素養(yǎng)有充分的理解。與此同時，還應思考如何將歷史故事其背后的含義傳授于學生，并且將核心素養(yǎng)貫穿其中，從而保持與核心素養(yǎng)精神統(tǒng)一，讓學生對于歷史故事有更深層次的了解，最終做到真正的以史為鑒，例如：在設計“戰(zhàn)后資本主義經(jīng)濟的調整”的教學目標時，不能單純用“以二戰(zhàn)后美國等國家為例，分析戰(zhàn)后資本主義新變化”，而可以設定為“通過二戰(zhàn)后，資本主義經(jīng)濟與社會主義經(jīng)濟進行比較從而培養(yǎng)學生的愛國情懷”等等，諸如此類，需要教師深入思考歷史學科與核心素養(yǎng)的關系，并且將核心素養(yǎng)融入到教學目標中。

二、將核心素養(yǎng)導入到課堂學習中

想要對學生進行有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，就要不斷為其創(chuàng)造可以實踐、思考的機會。教師在課堂教學時要將歷史知識與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結合，使學生進行深入思考并對歷史故事引起情感的共鳴。例如：教師可以利用多媒體工具，播放相關的影視、圖片資料，讓學生更好的體會歷史人物的正面思想，以幫助學生陶冶情操，更好的理解和運用核心素養(yǎng)的精神。通過將核心素養(yǎng)引入到課堂體驗中能夠避免課堂過于枯燥，幫助學生創(chuàng)設具體場景和情感氛圍，從而使學生有更多的情感體驗，又可以聲情并茂的讓學生們有身臨其境的感受。

三、培養(yǎng)學生的自主思考的能力

歷史教學中大部分的教師都是以書本為基礎，完全按照書本的內(nèi)容來進行教授，這使得學生只知其然卻不知其所以然，單純的記憶并不能夠使學生對歷史知識有深入了解，學生的學習僅僅是依靠記憶且流于表面，并不能夠幫助學生理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。因此，教師可以為學生推薦合適的書籍來幫助學生了解歷史故事的始末。例如：在學習戒煙運動時，教師可以推薦《林則徐集》，其中就有對這一部分的精確解讀[3]。運用這種方式不僅幫助學生增加了知識的儲備量，而且還引導學生通過課外閱讀對歷史知識點有了更深入的了解。

四、以核心素養(yǎng)為基礎創(chuàng)立多元化評價

我國現(xiàn)階段教育體制大部分是以分數(shù)高低來決定一個學生的優(yōu)劣，而這種評價標準太過于單一，使學生的發(fā)展受到了極大約束，而新課標提出了培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，改善了以往以分數(shù)高低來評判學生的現(xiàn)狀，因此，要求教師也要相應的做出改變，不能以分數(shù)高低作為一個學生評判的唯一標準，更應該對學生進行全面的考察。例如：教師在進行歷史課程學習的評價時，除了要對學生進行歷史知識掌握程度的考察，還應該對學生的情感價值觀、學生個性特征等各個方面進行判定與評價，給予學生一個全面而準確的評價標準，這種多元化的評價方法更加能從根本上鼓勵學生以核心素養(yǎng)的要求作為行為準則，從源頭上促進了學生全面發(fā)展。

五、結束語

綜上所述，高中歷史教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是響應了國家的教學新課標，并且順應了國家對于新時代人才培養(yǎng)的新要求，高中歷史課程中對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起著關鍵的作用，當前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處在探索階段我們應該清楚的認識到對于學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要經(jīng)歷一個漫長的過程，在此期間作為歷史教師應當要求自己不斷的精進，使自己在專業(yè)知識與觀念上得到進步與提升，為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻

[1]馬少偉.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探[J].科教導刊，2017（6）.

[2]陳鳳娥.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探[J].高考，2017.

[3]劉敏.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學初探[J].中學課程輔導：教師通訊，2017：87.