淺議幼兒園語言教學

梅榮

摘 要：隨著素質教育的發展，語言能力成為提高綜合智能的至關重要的決定因素。幼兒時期是語言發展的黃金時期，也是最迅速的時期。作為幼兒園，是培養幼兒素質教育的基礎，應該特別重視對幼兒進行語言教育。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒的語言是在運用的過程中發展起來的，語言教育應密切結合幼兒的實際生活，在各種活動中進行。在幼兒園，語言教育有一定的目的性、計劃性，是幼兒園教育的一個重要領域，為實現教育的總目標服務。幼兒語言是在日常生活、游戲、學習等過程中通過與人交往而逐步發展起來的。因此，在幼兒園教學中創設適宜的語言環境氛圍，讓幼兒在情境中學習交往，操練和擴展自己的語言經驗，從而實現在使用語言的過程中學習語言的目的。

關鍵詞：素質教育；語言教育；個性化

幼兒實際的學習是綜合的、整體的，幼兒園教育內容范疇的劃分是相對的，教育過程中應依據幼兒的學習特點進行整合處理，以使幼兒通過真實而有意義的活動生動、活潑、主動地學習，獲得完整的經驗，促進身心全面和諧的發展。發展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動進行，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動具有趣味性、綜合性、活動性。

一、創設讓幼兒“有話可說”的教學情境。情境教育的直觀性更能促進幼兒的語言學習。通過帶入情境，把觀察與思考結合起來，發展內部語言。在實際教學中，教師要掌握幼兒特點，創造一個良好的語言環境。可把教具作為訓練孩子語言能力的素材，也可講故事、出謎語創設語言環境。讓幼兒成為環境創設的主人，在與環境互動中產生語言表達的興趣，是提高幼兒早期語言表達能力的重要途徑。在訓練中不僅提高了孩子們的動手能力，也使孩子的思維得到發展。創設了語言情境，讓孩子們自然而然的進入情境當中，有了說話的機會。在日常生活中創設多聽、多看、多說的語言環境。

發現幼兒語言中的積極面，激發語言表達欲望。有句話說得好，教育是一顆心撼動另一顆心的事業。成人的一些不良的語言行為會給孩子帶來負面影響，當一個孩子的負影響增多時，教師千萬要注意孩子的變化，積極引導孩子的語言表達能力向積極的一面發展。孩子語言的發展是建立在他們對語言的理解上，所以，教師應積極引導，并以信任、理解接受的態度對待孩子，這樣不僅可以促使孩子交流的愿望自然增長，同時也更能把握好孩子的語言興趣，促使其語言的發展和豐富。在幼兒語言教學活動中，鼓勵和循循善誘，在不斷鼓勵的過程中，增強語言表達的信心，在潛移默化中培養幼兒對語言的運用能力。

二、采用多種形式，調動學生的學習興趣。1.采用游戲的形式。孩子們的工作就是游戲，當學習充滿樂趣時，才更有效。著名教育家陳鶴琴先生曾說：“小孩子是好游戲的，是以游戲為第二生命的。”黃進先生提出游戲是兒童的存在方式。這些話其實都包含兩層意思：一是兒童愛好游戲；二是兒童需要游戲。在游戲中，幼兒是游戲的主人，他們的想象得以自由馳騁，好奇心、好模仿和好活動的需要能得到滿足。游戲具有社會性、創造性、概括性和興趣性特點，有利于促進幼兒身心發展。幼兒園可以開設的全園性的角色游戲，如自選商場、醫院、美食街、游樂場，“六一游園會”等，不同年齡班之間的大帶小游戲活動，如時裝表演、故事會等；各班在活動室自設的表演游戲活動，如小小廣播站、電腦、新聞報道、表演臺等，在不同類型的游戲中讓幼兒多看、多聽、多講，為幼兒創設交往、表達的機會。2.教師提問法。通過教師提問激發幼兒求知欲和促進智力發展。其特點是教師引導學生運用已有的經驗和知識回答教師提出的問題，借以獲得新知識或鞏固、檢查已學的知識。3.故事教學法。教師要創造良好的環境氛圍，引起幼兒聽故事的興趣。要充滿感情的、生動流暢的把故事講出來。在講述過程中插問，講完故事后提問，幫助幼兒記住故事名稱、角色和主要情境，使幼兒理解故事內容，掌握故事主題，學習故事中的語言。通過模仿故事中的語句，培養幼兒的再現性思維能力。引導幼兒改編或擴展故事內容。還可以和孩子共同想一些關于時間、人物、地點、事件的詞匯寫在紙上，并分類擺放。讓小朋友們分別抽取這四個要點中的幾個，編成幾句話，并且最好可以串成故事。培養幼兒的創造性思維能力，提高語言表達能力。4.看圖講述法。看圖講述是培養幼兒口語表達能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時有利于發展幼兒的觀察力和描述能力。教師可以通過提問引導幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當的詞語講述出圖片的內容來。教師做好個別詞句、發音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。看圖講述結束后，可以讓幼兒給圖片取名，以培養幼兒，語言的概括能力。5.聽歌唱歌法。歌曲是孩子們接受和掌握語言的最佳形式，他們在學會旋律的同時，自然而然就記住了歌詞。所以，每天安排一些時間，和孩子一起聽歌、唱歌。唱的過程中，你可以配合上相應的手勢，幫助孩子理解歌詞的意思。

三、在閱讀中培養幼兒的語言表達能力。閱讀是發展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，因此我們在創設環境時，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環境，讓幼兒在與環境的互動過程中培養閱讀的興趣。圖書的選擇也經過四個階段：字少畫多的書、字多畫少的書、無畫的拼音書、無畫無拼音的書。經過循序漸進的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，使語言表達能力得到提高。

幼兒語言的發展與其情感思維幼兒語言的發展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經驗等方面的發展是不可分割地聯系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。在高科技迅速產業化的巨大沖擊波動下，未來的社會對人的素質提出了全面的要求。由于語言教育在個體素質發展中起著舉足輕重的作用，所以對幼兒語言教育的研究更是迫在眉睫。在這個時期，正確的教育和引導，幼兒的言語，尤其是口頭語言表達能力會有驚人的發展，詞匯量增加極快。發展幼兒的口語表達能力是幼兒園教育的基本任務，也是對幼兒進行語言教育的最終目標。

參考文獻

[1]《幼兒園教育指導綱要》

[2]《幼兒園語言教育》 周兢.人民教育出版社，2011