對幼兒園開放性游戲環境創設的探討

唐婧然

摘 要：為幼兒創設一個輕松、愉快、舒適的區角游戲環境，是新時期的幼兒園教學理念。合理的區角游戲環境，能讓幼兒們感到安全、溫暖，在釋放自我的同時體驗平等、自由的游戲活動。幼兒教師要利用豐富多彩的游戲進程來提高幼兒的運用意識，激發幼兒對新知識的探索欲望。本文就從幼兒園區角游戲環境的現狀出發，對創設教學模式的策略提供幾點合理性的建議。

關鍵詞：幼兒園 游戲環境 區角游戲 策略

愛玩是孩子的天性，而區角游戲剛好能能鼓勵孩子們探索與創造，加強對幼兒心理心智的培養。這樣的游戲活動符合新時期的教學理念，幼兒能在活潑快樂、積極主動的狀態下進行游戲，無疑是一種高效率的幼兒園教學模式。為了配合這種游戲活動，教師要通過游戲題材來促進和幫助幼兒的身體、智力發展，制定出一系列有效的教學方案。

一、注重區角游戲環境，培養幼兒的思維能力

區角游戲環境下，幼兒在活動中可表現自己的年齡特點和興趣趨向。教師通過讓孩子們自由選擇游戲，不斷豐富游戲形式，進一步推進我國素質教育，激發孩子們面對生活的激情?！靶∥枧_”“手工角”“班級文化墻”“科學角”等這些都是有價值的區角展示活動。通過這些教學小環節，我們能和幼兒增進彼此的交往和交流，幫助他們找到適合自己的學習方法，引起幼兒的游戲激情和探索求知的欲望。

《幼兒園工作規定》中明確指出，幼兒園的教學活動要落實對幼兒的主體性意識培養過程。為了響應新時期的號召，幼教師要通過一系列的區角游戲教學活動，發現每一個孩子的成長規律和生活習性，從細節入手制定更加詳細的游戲活動計劃。孩子們的情感是否表達清楚、游戲技巧是否發揮出作用、語言行為是否表達得體等都是我們需要注重的教學問題。對幼兒提出的問題，我們要認真且耐心的對待，并及時給予答復和講解，解決他們的疑惑。只有這樣才能不斷培養幼兒學習新知識的熱情，更有助于培養孩子的人生觀和價值觀。

二、強化區角游戲創設理念，提高幼兒的自主性

每個小孩子心中都有一個游戲王國。區角游戲就好比他們的內心世界，是一個小天地。在區角游戲中，他們沒有任何生活壓力，可以將自己的天性釋放到游戲中，在愉快的游戲活動中獲得生活經驗，體驗成長的愉悅。因此，教師應做好自己的本職工作，尊重幼兒的意愿，讓他們自己選擇游戲形式和地點，構建屬于他們內心的“小天地”。只有這樣，才能激發幼兒探索新知識的欲望，從游戲活動中適應多變的信息化時代，綜合培養幼兒的主動性和創造性。

當幼兒到了中班階段，我們就可以增設一些更有藝術性的區角活動，培養幼兒學習新知識的熱情和信心。比如，創設些表演類型的區角，開設文化班級活動，組織幼兒戶外交流。這些活動能讓孩子明白自己的成長歷程，收獲一些課外知識和社會性經驗。有的孩子喜歡在人群前表現自己，我們就要鼓勵他們的學習能力，提供優質的舞臺讓他們上臺進行表演;有的孩子喜愛戶外的游戲活動，在區角環境創設時就可以利用這個特點，在表演區域的選擇時多光顧一點戶外的環境。孩子們在表演時內心緊張，我們要為他們提供些演出的服裝，并給予有力的支持和鼓勵。這樣便能幫助孩子建立強大的學習自信心，培養幼兒的科學意識。

三、引入區角游戲活動內容，訓練幼兒的活動技巧

區角游戲活動的開展有各種各樣的形式，可以是傳統的“抓石子”“跳皮筋”“丟沙包”等游戲;也可以是新時期的“轉陀螺”“搖篩子”等游戲形式，這些小游戲都特別適合“區角”這樣的環境。幼兒教師要從自身的幼兒教學經驗出發，提高基礎教育質量，引導孩子們進行豐富多彩的游戲活動。孩子們喜愛看動畫片，我們可以在墻面上粘貼一些童話劇主人公或者人物角色，甚至是孩子自己舞蹈表演類的照片。在元旦晚會或學校組織藝術活動時，可以以班級為核心在廣場搭建個小舞臺，鼓勵孩子們盡情地發揮自己的藝術特長，盡情地展現自己的藝術能力。當幼兒走進這樣一個區角環境，他們內心充滿喜悅，就能自然而然地進入表演角色，進入游戲的世界，并在愉悅的心情下開展游戲活動。

著名心理學家皮亞杰在曾在《智力的起源》中闡述道，“一個人既不太注意熟悉的東西，因為已司空見慣，也不太注意不太熟悉的東西?！睆倪@句話中我們可以看出，幼兒的學習能力和他們的生活習性有很大的關系。為了提高孩子們的學習能力，幼兒教師在引導孩子們游戲時不能區別對待，而是要尊重孩子們個體在游戲能力上表現出的差異，以求同異合的方式開展區角游戲活動。只有這樣才能做到針對性教學，讓區角游戲發揮實質性的優勢，并保證每一個孩子都充分體驗游戲化的教程，自行提高學習能力。

總而言之，區角游戲是一種符合新時代的幼兒園教學方法，它能讓孩子們充滿自信地生活學習，提高幼兒的自主性。在游戲過程中，教師要注重三個層面的教學理念。注重區角游戲環境，強化區角游戲創設理念，引入區角游戲活動內容”。只有將這三個層面的教學內容有效地聯系在一起，才能保證幼兒活動的安全性，訓練幼兒的活動能力，促進其健康發展。

參考文獻

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