多元策略下高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建策略

郭春香

摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進(jìn)，對數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也做出了明確的要求，因此，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以通過優(yōu)化合作分組、應(yīng)用現(xiàn)代媒體以及創(chuàng)建游戲活動等策略，逐步構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效;分組;現(xiàn)代媒體;游戲

高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的含義是指，學(xué)生不僅能夠深化對基礎(chǔ)數(shù)理知識的認(rèn)知，同時能夠促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。那么在目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師如何采用有效的策略，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建呢？

一、優(yōu)化分組合作，提高教學(xué)效果

合作學(xué)習(xí)活動是伴隨新課改的不斷推進(jìn)，而進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的，隨著近些年合作學(xué)習(xí)活動在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，傳統(tǒng)形式下，教師以“座位相近”的原則，進(jìn)行組員分配的弊端也顯露出來。因此，為了提高合作學(xué)習(xí)活動在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂之中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際數(shù)學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)行組員之間的優(yōu)化分配。

例如，在開展《復(fù)式統(tǒng)計表》這節(jié)課的教學(xué)中，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實況，進(jìn)行組員的合理分配。首先，教師根據(jù)平時的課堂經(jīng)驗，將學(xué)生劃分為對復(fù)式統(tǒng)計表知識認(rèn)知程度具有差異性的不同等級。隨后，教師按照優(yōu)勢互補的原則，對學(xué)生進(jìn)行組員的合理分配，使得每個小組中既有對復(fù)式統(tǒng)計表知識認(rèn)知程度較好的學(xué)生，也有對復(fù)式統(tǒng)計表知識掌握程度一般和較差的學(xué)生。緊接著，教師讓學(xué)生以分好的小組形式，共同開展《復(fù)式統(tǒng)計表》這節(jié)課的討論和交流，并讓小組中知識掌握程度較好的學(xué)生，對組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和輔助，促進(jìn)學(xué)生在相互幫助中，逐步提高學(xué)習(xí)的效果。

顯而易見，教師以合理的方式開展小組合作的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組員之間的互幫互助，能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)隊協(xié)作能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動，從而逐步實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的形成。

二、應(yīng)用現(xiàn)代媒體，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

隨著電子計算機技術(shù)的不斷發(fā)展，使得當(dāng)前社會的主要發(fā)展趨勢呈現(xiàn)信息化和智能化，在該趨勢下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)相結(jié)合，從而提高教學(xué)的效果。而多媒體具有操作簡便、形式多樣等特點，在實際小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教師可以利用多媒體的多樣形式，豐富數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。

例如，在《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課中，教師先利用多媒體技術(shù)中的視聽功能，向?qū)W生播放生活中應(yīng)用小數(shù)的場景，讓學(xué)生意識到“小數(shù)”與生活之間的緊密關(guān)系。之后，教師利用多媒體中的框架圖形式，讓學(xué)生從整體上認(rèn)知本節(jié)課中的主要教學(xué)內(nèi)容，從而更好地跟隨教師的腳步，把控課堂教學(xué)的節(jié)奏。隨后，教師以圖文結(jié)合的形式，開展《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課中小數(shù)的概念、特征、表示方法等內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生在變化多端的教學(xué)樣式中，將注意力放在課堂上，促進(jìn)《小數(shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的高效教學(xué)。

可見，在對學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識中，教師能夠利用多媒體的多樣形式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)知識，保持對數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度，從而形成高效的數(shù)學(xué)課堂。

三、創(chuàng)建游戲活動，提高學(xué)生興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中我們能夠看到，當(dāng)學(xué)生面對自己感興趣的事情時，學(xué)生會表現(xiàn)出積極地態(tài)度，也會主動參與到這項事物的學(xué)習(xí)當(dāng)中，而當(dāng)學(xué)生面對自己不感興趣的事物時，學(xué)生也會表現(xiàn)出消極的態(tài)度和疲憊感，從而降低學(xué)習(xí)的效果。因此，為了實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向，進(jìn)行課堂活動的設(shè)計。而“游戲”則是能有效滿足這一教育要求的教學(xué)工具。

例如，在對學(xué)生進(jìn)行《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》的教學(xué)中，教師就可以利用游戲活動的形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從教材中的對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這節(jié)課的安排來說，其教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則，基于上述內(nèi)容，教師將“12X21=”“52X43=”“25X 33=”等習(xí)題放在卡片上，使得每張卡片對應(yīng)一道題目。在課堂中，教師先對學(xué)生講述兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則，讓學(xué)生的對本節(jié)課中的內(nèi)容，有一個初步的認(rèn)知。隨后，教師請班級中的兩名學(xué)生參與到游戲活動當(dāng)中，當(dāng)教師出示“12×21=”的卡片時，兩名學(xué)生對這道題目進(jìn)行計算，并進(jìn)行答題權(quán)的爭奪，對于獲得答題權(quán)，且回答正確的學(xué)生，獲得勝利。緊接著，教師再讓班級中的其他學(xué)生對之前獲勝的學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，直到全部卡片中習(xí)題計算完畢。

顯然，以游戲活動的形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，能夠有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，讓學(xué)生在玩游戲的同時，潛移默化地提高對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知。

總而言之，高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并不是在一節(jié)課的教學(xué)中就可以形成的，而是一個逐漸積累的過程。在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)教學(xué)分析教材中安排的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知實況，以及現(xiàn)代化的教育技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方法，從而逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知效果，促進(jìn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建。