如何在中職數學課堂培養學生綜合能力

冼泳琳

關鍵詞：中職;數學課堂;綜合能力

中職數學作為中職院校的基礎課堂，在啟發學生的思維，發展學生的能力方面發揮著關鍵性的作用。教師在日常教學的過程中，應該從學生的身心發展特點和數學基礎出發，設置多樣化的數學教學活動，著重培養學生的學習能力和綜合素養，以此幫助學生更好地學習數學知識，強化學生的實踐能力和應用能力，讓學生能夠更好的適應社會生活，強化學生的專業素養。本文結合筆者的實踐經驗，對于如何在中職數學課堂培養學生綜合能力進行了以下幾點分析和探索：

1、給予空間，培養學生自學能力

自學能力就是學生自主學習的能力，是通過學生主動探索知識獲得的能力。對于中職生來說，自學能力的形成是非常重要的。所以，教師在日常教學的過程中，首先，就要引導學生養成良好的學習習慣，給予學生充足的空間，讓學生自主制定學習計劃，并執行。其次，教師要尊重學生的主體地位，讓學生自主思考問題，將數學課堂的主導權交到學生手上，使學生更加積極主動地參與到數學學習當中。

比如：在《數列的概念》的教學過程中，為了讓學生明確數列及其相關的概念、通項公式和應用方法。筆者在實際教學的過程中，引導學生觀察和歸納了一列數的特征，并引導學生從中抽象出了符合條件的通項公式。在此環節，學生的觀察能力、抽象概括能力和自主學習和思考能力就得到了有效的發展和提高。同時，筆者要求學生根據不同的因素對數列進行了分類。在這樣的模式下，學生就能夠明確數列的相關概念。這就發揮了學生的主觀能動性，提高了學生學習的質量。

2、加強探索。培養學生思維能力

在數學教學中，學生思維能力的發展和培養往往比學生獲得數學答案更加重要。并且，數學的數學思維是在長期的數學訓練中逐漸形成的。數學思維強調學生對客觀世界的觀察和對客觀事物特征的抽象提取與模型建立。所以說，數學思維能力遠遠比學生掌握某一道題目的解答方法更為重要。因此，教師在實際教學的過程中，就要加強學生的獨立思考和探索，讓學生在教師的引導下，發現數學規律，自主獲得正確的解答思路，有效發展學生的思維能力，完成數學空間思維的建立。

比如：在《等差數列》的教學過程中，為了讓學生理解等差數列的概念，掌握等差數列的通項公式，了解等差數列與一次函數的關系。筆者在實際教學的過程中，為學生創建了這樣一個情境：2000年悉尼奧運會，女子舉重被正式列為比賽的項目，該項目設置了7個級別，其中較輕的4個級別體重組成數列為（單位：kg）：48，53，58，63;請問這組數列項與項之間有著怎樣的關系？學生通過實例的深入分析和探索就能夠明確等差數列的特征。在這樣的模式下，學生就能夠掌握本節課的數學概念和知識。可見，學生的深入探索和分析，可以最大限度提高學生的思維能力，促進學生數學素養和綜合能力的發展和提高。

3、適應需求，培養學生創新能力

中職院校教學的目標就是培養符合社會發展需求的創新型和應用型人才。數學作為中職學校的基礎課程之一，也應該以學生創新能力的發展和提高為目標，使學生適應社會的需求。首先，教師在實際教學中應該多多鼓勵學生讓學生大膽思考和設想，啟發學生的智慧，發散學生的思維。其次，教師要引導學生將學習到數學知識應用在實際生活當中，讓學生借助數學知識解決專業問題，從而加強學生對數學知識的掌握程度。最后，學生應該敢于質疑。在數學學習中，質疑就是創新的開端。只有學生敢于提出不同的見解和想法，創新思維和數學素養才能夠得到真正的發展。

比如：在《兩條直線的位置關系》的教學過程中，為了讓學生理解兩條直線相交或者平行的等價條件，注意與己知直線平行的直線系的應用。筆者在實際教學的過程中，為學生在平面直角坐標系中任意做出了兩條不重合的直線，然后，筆者要求探索了這兩條直線的傾斜角相等，兩條直線有著怎樣的關系？這兩條直線的斜率有著怎樣的關系？學生通過對斜率存在與否的分析，就能夠回答筆者提出的問題。在這樣的過程中，學生就養成了嚴謹思考問題的習慣。而且，學生的思維得到了發散和開拓，創新意識和能力自然也就得到了有效的發展和提高。所以說，適應社會的需求，發展學生的創新能力在中職數學教學中至關重要。

總而言之，在中職數學教學中培養學生的綜合能力至關重要。數學課程不僅對學生的學習和工作有著深遠的影響，對學生未來的生活也同樣重要。所以，教師必須要重視學生綜合素養的發展，從學生的實際能力和綜合素養出發，設置多樣化的數學教學活動，引導學生自主思考、實踐探究，從根本上發展和加強學生的學習能力、創新能力和思維能力。